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应用CAI优化物理教学 【摘要】计算机辅助物理教学的优越性及其一些具体做法。 【关键词】计算机辅助；多媒体；优化；有效；物理 随着新课程标准的实施和教学改革的逐步深入，教学手段的现代化已成为当前促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面发展的重要方式。在科学技术高度发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式。有专家概括：现代课堂教学 教育的传统+创新意识+计算机多媒体辅助教学（CAI）。 新学习方式下，如何充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，提高课堂的实效性，并为学生主动参与和交流合作等提供途径。现就开展计算机辅助物理教学的优势及一些具体做法略谈一二： 在教学过程中的计算机辅助，可以帮助我们更好的突出重点、突破难点，它的优越性可以体现为以下几个方面： 1.丰富的表现力 中学物理教学中运用电脑多媒体技术，可将抽象的、学生难以理解的内容形象化、具体化，进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况： 1.1物理实验中化无形为有形。 新教材教学中重视实验探究，但有些实验耗时太长，有的现象不明显，有的则受条件或安全因素的制约，不能在课堂教学中体现其应有的效果。例如： （A）一些仪器或操作极为复杂的实验如：光电效应； （B）一些现象不明显的实验如：水槽中波的共振（教师预先演示实验并制成录像，然后进行后期的加工如缩放等，节省课堂时间，同时可提高演示实验的成功率）； （C）一些难度较大、危险性较大实验如：跨步电压触电、静电屏蔽及一些错误实验导致不良后果的展示等（往往制作成课件，有的变惨痛后果为半幽默效果，也可起到良好的警示作用。例如：跨步电压的实验中，动画模拟大头小人突然晕倒在地，大部分学生在觉得好玩、有趣之外，会心有余悸）。 利用计算机多媒体技术，我们将这些实验或制作成了多媒体课件，或制作成录像，从而使实验直观、生动、形象地呈现在学生面前，使之留下深刻的印象，树立并坚定其科学意识，从而培养他们优秀的实验品质。 1.2将基本知识化静态为动态。 按照现代认知心理学的观点，人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。学生的学习活动是典型的认知活动。而信息的刺激程度决定了其能否被优先认知。由此推理，我们不难分析，针对课堂上学生对很多记忆性知识的讲授不感兴趣，学习效果差的原因，是教师传统的教学方法输入给学生的教学信息少，且信息传输途径单一。利用录像的播放或运用动画模拟仿真，替代过去教师的生涩讲解和生硬灌输，使得原先枯燥无味的知识变得生动多彩，学生在听觉视觉等多方位的刺激下，学习兴趣及效果倍增，体现出传统教学无法比拟的优势。 例如：在讲解“静电现象”这部分内容时，以前往往简单的引导学生参照教科书中的有关插图进行联想，学生对此兴趣一般。为了改进这一点，我选择并剪辑了部分相关的录像，将其制成视频文件，在授课过程中播放，看着学生一个个全神贯注的模样，我知道，他们被吸引住了，因此，在录像结束后，我紧接着提出两个问题，乘兴追击：静电现象具有哪些利与弊？你觉得应该如何利用和防止静电呢？其中第一问意图巩固静电现象的认识；第二问让学生结合实际生活体会静电的应用。这样有理论和实际的联系，而且有学生的讨论，这样通过这个话题的展开，学生学习物理的积极性和主动性被进一步调动起来，这为以后物理学习打下了良好的基础。 1.3将基本概念和原理化抽象为直观。 物理基础理论和基本概念的教学历来是物理教学的难点之一，特别是有关微观概念的教学。由于教学内容表现形式单一，缺乏直观性，一般情况下教师只能靠形象化的比喻启发学生去想象微观事物的存在和运动变化规律，而学生对微观理论的理解往往因抽象而感到困难，这大大降低一部分同学的学习物理的兴趣和信心。因此，要突破微观理论教学这一难点，就必须使不可见的微观理论宏观化，抽象理性的理论具体化、感性化。通过利用教学课件开发工具，设计CAI软件，就可以模拟微观粒子的运动和变化，把生动的动画图象展现给学生，有效地引发学生的学习兴趣和求知欲，有利于提高理论教学的直观性、生动性和趣味性，为学生的认知从心理的准备和信息的构建上提供保障。例如：“质子、中子等微粒的发现过程”、“链式反应”等问题，教材只有发现方程，学生感觉认识比较空虚，我们制作电脑动画：演示轰击过程，把学生带入奇妙的原子、分子世界，这样，顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，本节课的教学难点问题也便迎刃而解了。 1.4将知识间联系化复杂多变为简洁明了。 利用课件可以突出知识要点，从而帮助学生明确知识间的异同和联系，从而形成清晰的知识体系或网络。例如：建立知识树，在复习课件中实现某些基本知识的相关链接等。 2.网络环境下可以创设物