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当前写字教学的问题及其原因分析 　　摘 要：写字教学不受重视，写字水平下降，是目前写字教学面临的事实。写字是语文基本素质，写字教学是语文教学的重要内容，无论是语文教师还是语文教学研究者，都应该重视写字并做好写字教学工作，为此，必须认真分析问题形成的原因。从目前来看，社会流行键盘输入、学校重视应试教育、教师书写素质不高是导致写字教学效果不好的三个重要原因。正确分析写字教学的问题所在及其形成原因，是改善写字教学的理论基础和前提。 　　关键词：写字 语文教学 书写 汉字 　　中图分类号：G623.2；G420 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）07-0017-03 　　作者简介：王敬敏（1975―），女，黑龙江鹤岗人，硕士，哈尔滨师范大学教师教育学院教师。研究方向：汉语言文学教育，语文课程与教学论。 　　汉字有几千年的历史，自从有汉字便有汉字书写，并随之产生写字教学。在长期的社会生产生活中，写字已经成为人们交流思想和传承文化的基本方式和手段。汉字书写和教学在中国具有悠久的历史和优良的传统。 　　当前，无论是从学校教学要求看，还是从教师课堂教学看，写字教学都在被忽视，“作为民族优秀文化遗产之一的文字书写正在遭遇冷落”[1]，这直接导致学生书写质量下降。调查显示，学生执笔姿势和坐姿的正确率仅为43.61%和31.56%，在学生的日常作业中，30%至40%书写潦草或难以辨认，学生的书写姿势不正确、错别字、笔顺笔画错误等现象严重。 　　新《课程标准》强调，要从“情感态度和价值观”“过程和方法”“知识和能力”三个维度，通盘设计和考虑每个学段的写字教学目标，要在写字过程中提高学生素养，促进学生全面发展。写字是语文基本功，写字教学是小学阶段的教学重点，当前，写字教学不尽符合新《课标》的要求，无法满足提升学生书写能力的要求，写字教学现状令人忧虑。为了改善写字教学，需要分析造成写字教学不良现状的原因。 　　一、社会环境的原因 　　首先，信息交流手段的多元化对手写汉字造成冲击。 　　信息社会，人们的交流工具和手段日益多元化，手机、电脑成为通讯和交流的主要方式，已经逐步取代手写的方式。电脑把人们从繁重的手工抄写中解放出来，也使人们获得信息和交流信息更加方便和快捷，但同时也带来一定的负面影响，其中之一便是对写字造成冲击和影响。 　　现代生活中，电脑键盘越来越忙，人们手中的笔越来越懒，作家用电脑键盘进行写作，学生用电脑键盘敲击作业，教师教案也多是电子版，“电脑的汉字输入技术看起来使写字的必要性变得越来越小，同时，也为写字不好的人‘藏拙’提供方便”[2]。各种各样的信息交流，越来越排斥手写文字，比如，很多报刊杂志谢绝手写稿件，要求电子稿，大学生毕业设计，用人单位要求自荐书不要手写，要用电子稿。社会上重视书写电子化，汉字手写必然被忽视。在长期的键盘书写中，有人甚至患上了“电脑失写症”，手写成为陌生方式，因此，“提笔忘字”的情况经常出现。 　　其次，多元文化观念冲击下，写字的价值观念和评判标准发生变化。 　　以前，字写得好与坏是读书人的“脸面”，是读书人的价值体现，如果读了几年书却没有把字写好，那将令人羞愧万分。现在，字写得怎么样，在大多数人心目中已经不那么重要，或者说，字写得好与坏，已经不是一项直观具体的评价标准，在信息社会中，即使是字写得不好，也不太影响一个人在各种工作岗位上做出成绩。在这种观念的冲击下，花大力气练习写字，已经成为既浪费精力而又意义不大的事情。 　　二、学校教育的原因 　　学生写字水平整体下滑，与学校教育不完善有关。学校片面追求考试成绩，导致教学中不重视写字教学。 　　长期以来，在应试教育下，“人们在对教育作价值判断和选择时采取狭隘功利态度”[3] （ P.126 ），大多数人的学习带有功利目的，在这种思想影响下，教育急功近利，完全背离教育目标，片面追求考试成绩，学校教学内容围绕考试内容确定，受考试指挥棒影响，考试考什么，教学就教什么，与考试成绩关系不大的内容，能省就省。 　　近些年的考试评分规则大都是以答题正误为标准，很少对写字质量提出要求，即使在语文类试卷的作文评分标准中，对“写字”有所要求，但所占分值却微乎其微。 　　很多省份的《中考语文试卷评分标准》，只用2分的分值评定学生写字水平，以作为作文卷面分。按语文试卷总分150分计算，这个分值只占考卷总分数的1/75，字写得好与坏，对考试成绩高低影响极小。 　　高考与中考一样，字写得好与不好，不影响作文题以外任何题型的得分。翻阅近年的《高考试卷评分标准》，只在《高考作文评分标准》的“表达”一项中有关于“写字”的要求，对一等至四等作文的写字要求分别是：“书写工整”“书写较工整”“书写潦草”“字迹潦草难辨”，但写字水平所占的具体分