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我国体育院校体育教育本科专业必修课程特点分析 　　摘 要：本研究将我国体育院校体育教育专业必修课程中的27门课程进行了重要性调查，把27项指标可以归为7个公共因子进行分析，得出本科专业必修课可以分为7个方面的内容，包括：教学方法类、保健与医学类、运动人体科学类、体育概论类、技能主导表现性类、技能主导对抗性及体能主导类和方法工具类。 　　关键字：体育教育；必修课；人才培养方案；分类 　　根据收集到的10所体育院校的人才培养方案分析可知，各体育院校所开设的专业必修课约为14～24门。培养方案中所设置的专业必修课的主要特点是：第一，为了加强学生对健康、体质方面的知识，增设了部分人体科学类课程，如开设了运动营养学、健康教育、体育保健学、运动医学等。第二，为满足社会发展对体育人才需求的多样化，专业必修课也在休闲体育方面有所涉及，如开设了休闲体育概论、体育社会学等。第三，为了充分挖掘各校的课程资源，发挥各个学校的优势，因校而异，因地制宜，各个学校开设了各具特色的地方课程，如游泳、艺术体操、跆拳道等。第四，为适应基础教育改革的要求和加强学生师范素质 的培养，在必修课中也增设了一些针对性较强、适应性较广的师范性课程，如开设了体育教材教法、现代教育技术等。 　　1 我国体育院校体育教育训练学专业本科专业必修课程学分比较 　　对10所体育院校《体育教育训练学专业本科培养方案》中的专业必修课程学分及所占有比例进行对比分析。见表1，专业必修课程在课程体系中所占有的比重非常大，其中北京体育大学的专业必修课程达到80学分，占课程总学分的56.34%，远超过了2003年《课程方案》的41.3%；其次是山东体育学院104学分、52.35%和沈阳体育学院89学分、52.7%，说明这几所学校非常重视专业教育，而且学分、学时比较高，这与学校的办学思想有很大关系。最少是广州体育院校55.5学分、32.26%和天津体育学院56学分、34.35%。 　　2 我国体育院校体育教育训练学专业本科专业必修课程内容设置情况分析 　　本文对我国体育院校体育教育训练学专业本科专业必修课程中的27门课程进行了重要性调查，依次为非常重要、很重要、重要、不太重要和不重要五个选项，根据调查结果进行因子分析，并为我国体育院校体育教育训练学专业本科专业必修课程的优化提高数理依据。首先对调查整理的数据进行KMO和Bartlett球形检验，检验结果见表2。 　　根据统计学家Kaiser给出的是否适合做因子分析的标准：0.9KMO：非常适合；0.8KMO0.9：适合；0.7KMO0.8：一般。表13显示， KMO的值为0.784，表明本文研究的27项指标适宜做因子分析。Bartlett球形检验的显著性概率P=0.0000.001，说明变量间存在一定程度的相关，因此，采用因子分析法处理该样本数据完全适用。 　　旋转后的因子成分矩阵（见表3），通过分析，27项指标可以归为7个公共因子，旋转后的7个公共因子累计贡献率为68.125%，用7个公共因子代替27个指标，可以概括原始变量约六成以上的信息，因此可以认为7个公共因子可以解释大部分变量。（见表4） 　　第一类因子包括：教育学、现代教育技术、体育教学论、体育心理学、体育课程与教学论和学校体育学，可以命名为教学方法类因子。该类因子在A1轴上包括5个因子，其中学校体育学因子的载荷最高，达到0.709，说明该因子的影响突出，其次是体育教学论因子为0.875，载荷最小的是体育心理学因子为0.550，说明该因子影响较小。 　　第二类因子包括：体育保健学、运动保健学、运动医学和运动生物力学，可以命名为保健与医学类因子。该类因子在A2轴上包括4个因子，其中体育保健学因子的载荷最高，达到0.848，说明该因子的影响突出，其次是运动生物力学因子为0.837，载荷最小的是运动医学因子为0.561，说明该因子影响较小。 　　第三类因子包括：游泳、体操、艺体和武术，可以命名技能主导表现性类因子。该类因子在A3轴上包括4个因子，其中体操类因子的载荷最高，达到0.808，说明该因子的影响突出，其次是艺体因子为0.735，载荷最小的是武术因子为0.580，说明该因子影响较小。 　　第四类因子包括：运动解剖学、运动生物化学和运动生理学，可以命名为运动人体科学类因子。该类因子在A4轴上包括3个因子，其中运动生理学因子的载荷最高，达到0.829，说明该因子的影响突出。 　　第五类因子包括：体育概论、休闲体育概论和体育学概论，可以命名为体育概论类因子。该类因子在A5轴上包括3个因子，其中体育学概论因子的载荷最高，达到0.808，说明该因子的影响突出，其次是休闲体育概论因子为0.778，载荷最小的是体育概论因子为0.636，说明该因子影响较小。 　　第六类