我心目中的好课堂.docVIP

我心目中的好课堂 内容提要：关于一堂好课的看法有不少，本文通过比较观摩杜郎口模式前后变化来阐述一堂好课的标准。一堂好课无论是从听课者、执教者还是学生的角度来看都应该是感觉“心中只有学生”，杜郎口模式让我见识什么叫做震撼的课堂，由于本人对它情有独钟，所以在文中一一描述了自己的最真实的感觉，并倡议采用杜郎口模式，使你的课堂锦上添花。 关键词：好课堂 杜郎口 从教十几年，耳边常常萦绕“什么样的课是好课”这一问题，虽然专家们提出了各种各样的标准，但我心中的谜团直到观摩了杜郎口模式后才有了结论。杜郎口课堂真正做到了叶澜教授说的“一堂好课应该是常态下的课，不管谁在听课，心中只有学生。” 我对杜郎口课堂是情有独钟，因为它把学生推向了前台，学生在课堂上体验了“我参与，我快乐；我展示，我成功”。 专家们结合研究实际提出了评价一堂好课的标准，可在听评课上，存在过多关注老师行为的问题，应该转向关注学生的学习。华东师大崔允灏教授说“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国老师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课？”教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长之影响更大，我认为一堂好课给听课者、执教者、学生的感觉都应该是“心中只有学生”，只不过味道不同而已。 一、好课堂――教师远离独白，长留空白 好教师知道话与话之间是要留空白的，那是引导学生思考的时间，是诱发想象的空间，是反思和自省的机会，是唤醒教育自觉的时刻。一谈起好课，我会不由自主地想起在金华听的两堂课，执教者均是山东杜郎口中学老师。见老师打扮，确实有点土，但是他们的课却给人无比的震撼和香醇的味道。课堂上学生参与度之高、参与面之广、参与率之高是我始料不及的。“课原来应该这样上”的感慨到现在还记忆犹新。课堂上不见老师的忙忙碌碌，甚至有时还难以见到老师的身影，更没有多媒体辅助。通过几盒粉笔、三面黑板就把学生的“兴奋点”高度提升。是什么神奇的力量在推动着一个又一个同学的积极性，是这种教学模式。课堂上，老师一直以一个导演的身份，学生会的老师坚决不说，学生不会的先叫会的学生说，讲台上频频出现的是同学的身影，老师只在适当时机指点及评价，彻底改变了“老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡”的状况。学生如此高的自主性和投入度，加之整个课堂在教师领导下的高强度、高密度和高流畅性，令人完全可以想见课堂的高效率。就像一位学生对我说的那样，课堂上学的知识“擦都擦不掉”。 听课时我们总希望一个老师说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家，如果有这样的老师，那么他上的课是一定是好课吗？鞋穿在脚上，只有自己最清楚舒服不舒服，同样课上得好不好，执教者也最有发言权。 二、好课堂――教师懂得示弱，甘做绿叶 好课堂的教师懂得示弱，要让孩子自己去尽可能多、尽可能强地体验成功感、成就感，哪怕自己一次次沦为背景也乐在其中。对于教师而言，课堂教学的质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展和生命价值的体现。笔者曾上过一节市级公开课《物体为什么会下落》，由于准备充分及同行帮助，听课教师给以高度的评价，自己也感觉不错。可观摩了杜郎口模式后，我原先的优越感消失殆尽，因为在那堂课上，一切的一切毕竟都是我在主宰，学生更像是课堂的客人。比如我点击一张又一张图文并茂的幻灯片，不断在引导学生归纳物体要向下运动，可他们观看的时间受限制，更没有时间思考自己感兴趣的问题。学生必须紧紧跟着老师设置的一个又一个问题，不可先人一步，也不能落后于人，从源头上切割了他们的好奇心。 感受了杜郎口的神奇魅力后，我开始了“临摹”杜郎口模式的计划，备课以预习学案取代了教案，如教学《物体为什么会下落》一节时设置了“忆一忆：牛顿发现苹果的下落的故事”、“想一想：举出一些物体的下落：水从高处往低处流等” 让学生通过例举身边的一些例子来归纳物体下落的原因，“做一做：动手贴一张画，比一比如何才能贴得正？”“练一练：重力的方向”“议一议：斜面上的房子垂直于斜面造还是垂直于水平面造？”等等。每个环节没有固定的时间限制，学生享有了充分的思想自由，有时间思考自己感兴趣的问题，因为“只有自己的问题才是自己的思考”。著名教育家魏书生的学生曾说：“老师还是懒一些好，这样我们不得不多思考，越思考我们的能力就越强，感到上课特别有意思，时间过得特别快。” 看到学生上课的状态如此投入，一种模式能带来如此大的变化，我的心里甜滋滋的，犹如一股清新的山泉流入心中。 三、好课堂――学生体验学习，展示自我 好教师好在肯让渡自我，好在能远离独白，好在善于倾听，好在思维包容。好教师在课堂上“懒惰”，在课下必定是一个勤奋的教师。教师扮演好幕后导演的角色，为学生的“舞台”做好充分准备，让学生有更多展示自我的机会。‘“懒惰”的真谛是把学生推到前台，教