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我说游戏你我他 【摘要】角色游戏以其富有创造性和充满想像力而深受幼儿喜爱。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展，教师的指导尤为重要，而游戏评价作为指导的重要环节，如何培养小班幼儿在角色游戏评价中的自主意识，我找到了以下几种方法：一、拓展视野，丰富经验。二、结合角色，自主评价。三、发现问题，展开讨论。四、材料使用，反映生活。五、有效观察、针对引导。 【关键词】小班幼儿 角色游戏评价 自主性 目前，教师对角色游戏的重心大都满足于材料的投入、角色的创设等，对游戏评价却不太重视，总是三言两语打发过去，或因时间来不及而取消。往往游戏开始时热火朝天，结束时草草收场，每天如此，幼儿的游戏水平得不到真正提高。儿童最初的自主性萌芽能否得到保持和发展，取决于成人对他的培养和教育。如何培养小班幼儿在角色游戏评价中的自主意识，我找到了以下几种方法： 一、拓展视野，丰富经验 掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础。不管是小中大班， 只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多， 他们的游戏内容就会越充实、新颖， 越具有创造性。而小班幼儿欠缺的就是知识经验。幼儿的生活经验主要来自家庭、周围环境及幼儿园， 其中幼儿园是十分重要的经验来源途径。创设足够的机会， 让幼儿直接接触社会、体验生活很重要。例如孩子刚入园时， 我带着他们认识了幼儿园的每一位工作人员，如保安、厨师、保健老师等等。 包括观察每个人的长相、穿着打扮、说话行动如何， 他（ 她） 在做什么事情等等。有趣的是在我们班的一次角色游戏中，凡凡突发奇想说：“我是小警察，我来抓坏人。”（我们并没有开设警察角色）我惊奇的问他：“你为什么要做警察？”凡凡很神气的告诉我：“因为我要像保安叔叔一样。”原来幼儿园门口的保安叔叔一直是幼儿们敬佩又敬畏的人，凡凡对这样一种职业的认识令他产生了做警察的念头。对于这样状况我并没有阻止他，反而让他在上学放学时再看看保安叔叔还在做什么？ 我还常常在每周一组织幼儿进行周末生活回忆谈话； 节日后也组织幼儿进行回忆谈话； 春游秋游后利用途中所拍的照片进行交流等等， 也会结合实际情况及其它各项活动， 组织小主题讨论交流， 如“我有一个妈妈”、“我去快餐店”、“我坐过公共汽车”、“我的爷爷”、“我的奶奶”这样就挖掘了孩子中间的知识， 帮助他们进行交流， 共享经验， 引导幼儿进一步熟悉生活， 扩大游戏主题内容。引发幼儿对这个未知世界的探索，丰富他的生活经验使其能够更加自然逼真地在角色游戏中反映出来。拓展视野，丰富经验也是幼儿自主评价游戏的潜在因素。 二、结合角色，自主评价 幼儿在游戏中认认真真地扮演角色，认认真真地模仿角色的劳动，游戏结束讲评时，能走上前来以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告诉大家，这样，可以与大家一起分享游戏的快乐和不开心，他们所说的快乐或不开心的事情都是同同伴间进行游戏产生的。小班幼儿普遍会这样说：“今天我当了娃娃家的谁谁谁，我给客人买了菜回来。”小班幼儿的自主评价体现在能够大胆的在集体面前说出自己的角色和自己在游戏中发生的事或出现的问题。通过幼儿自己分享游戏的事情，让大家对角色身份的职责有了更明确的认识；同时，通过讲述既发展了口语表达，又能达到相互启发、交流的目的。 三、发现问题，展开讨论 随着经验的积累，幼儿的事非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中在争执中寻求答案。 一次， 我问孩子们： “除了娃娃家， 你们还想玩什么？ ”孩子们七嘴八舌地说开了， 当他们提出玩“小医院”游戏时， 我有点惊讶， 因为“小医院”毕竟离他们的生活经验较远， 如果教师不是为幼儿创设了这么一个表达的机会，就很难发现孩子的这一兴趣， 但小班孩子的表达常有很大的随机性， 他们说话往往会受到当时情景的影响， 孩子是不是真心喜欢玩医院的游戏？ 孩子是否有足够的经验支持这个游戏？我有点担心， 所以也不急于下结论，请幼儿讨论小医院有谁，有什么材料，他们都是怎么做的，讨论过后也不下定论，请幼儿自己回家观察或者闻讯家人来得知这个答案。过了一段时间后，我将这些问题再次抛给幼儿，幼儿能够说出来甚至自己开始扮演了。我这才松了一口气， 也终于确信“小医院”这个主题能在小班开展， 因为这个游戏已能对他们有一定的诱惑力， 而且已有一定的生活经验。 展开讨论也可放在评价游戏中，幼儿通过与幼儿相互的交流来认识生活。幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试，由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会