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扎扎实实识字简简单单学文 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1.板书课题，理解“崛起”。 　　师：100年前，有位伟人，从小立下一个读书志向――请看老师写课题。 　　（师板书课题，生齐读。） 　　师：“崛”是什么意思？看部首猜字义，可能和什么有关？ 　　生：与“山”有关…… 　　师：对，指山峰高起、突起。“中华崛起”意思是―― 　　生：中华像山一样高高挺起。 　　师：嗯，也就是中国强大。那课题“为中华崛起而读书”的意思就是―― 　　生：为了祖国强大而读书。 　　师：其实，100年前，这个孩子的原话是这样的――（出示“为中华之崛起而读书”） 　　师：有什么不一样？ 　　生：多了个“之”字。 　　师：这是100年前人们的讲话习惯，“之”在古汉语中可有学问呢，大家努力学习，以后就会明白的。 　　2.交流资料，了解周恩来。 　　师：说这句话的孩子是―― 　　生：周恩来。 　　师：“恩”与咱们学过的什么字长得很像？ 　　生：和“思”长得像。它们都有“心”。 　　师：不一样的是―― 　　生：“思”的上面是“田”，“恩”的上面是“因”。 　　师：（出示“因”的古汉字■）像什么？一个大人躺在席子上，四肢舒展。身下有席子，所以舒服，“因”就有了“原因”的意思。下面是“心”，表示获得成功或得到帮助后心里要想到原因。“因”是前鼻音，也做声旁，所以“恩”也是前鼻音。请同学们读两遍，再给“恩”组组词（生：恩情、感恩、恩惠……） 　　师：周恩来是什么人，知道吗？ 　　生：新中国的第一任总理…… 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：看书知道的。 　　师：对！他有很多很多感人的故事。今天我们走进他的童年，了解发生在他13岁时的故事。 　　【评析：揭题中解析“崛”，引导学生根据部首“山”猜字义――“像山一样高高挺起”，培养学生科学解析生字的意识。“恩”与“思”形近，学生易错。采用形象、直观的溯源分析，使学生理解深刻，可以有效预防错别字。】 　　二、初读感知，学词识字 　　1.慢速范读，圈画生字。 　　师：打开书本，听老师读课文，边听边圈出自己读得不好的字词。 　　2.同桌合作读，纠正字音。 　　师：同桌小朋友合作读读，把字音读准。还要认真听别人读，读错了帮帮他。 　　【评析：本文故事距今时间较远，书面语较多，不好读，故采用教师慢速范读、学生听读圈画生字的办法，帮助学生读准字音。而后鼓励同桌互读，既有效全面地检查读书效果，又培养学生的合作精神。】 　　3.读长句，积累四字词语。 　　师：有几个长句子不好读，谁愿意再试试？ 　　（出示三个长句，指名三人分别读。） 　　师：（指句中的四字词语）这几个新词不好读，请小老师带大家一起读。 　　师：（出示：顾）有表示字义的部分吗？试着分析这个字。 　　生：页是形旁，表字义，与头有关。“顾”的意思是回头看。 　　师：那“环顾四周”就是―― 　　生：向四周看。 　　师：请大家做做“环顾四周”的动作。 　　师：汉字中，还有很多带“页” 的字，能说说吗？ 　　生：顶，颗，领，须…… 　　师：老师这里也有几个带有“页”的字，（出示：项 颈 顺……）齐读。 　　师：课文中像“环顾四周”这样的四字词语很多，丁丁冬冬送给我们一把金钥匙，课后把词语抄下来，试着在说话和写话时运用。 　　4.多种形式，科学识字。 　　师：（出示：模范）请你当小老师带大家读。“模”字由哪几个部分组成？ 　　生：左边“木”是形旁，表示意思和木有关，右边的“莫”是声旁，表示读音和“莫”相同或相近。 　　师：是的，“模”是形声字，形旁表字义、声旁表字音。（出示“纷、振、钦”）这些也是形声字，能找出形旁和声旁吗？ 　　师：（重点点拨“钦”）左声右形，右边的“欠”表示什么意思呢？请看古汉字“■”像什么？像坐着的人张着嘴巴打呵欠。张着大嘴口气很大，引申为说话口气很大，古代谁说话口气最大呀？（生：皇上。）皇帝亲自说的话、做的事就叫“钦”，比如“钦定、钦赐、钦差大臣、钦点”，后来就有了“钦敬、仰慕”的意思。瞧，根据汉字特点学习生字，就可以比较轻松地掌握形、音、义！把生字送回词语中再读读。 　　（生读词语） 　　师：佩，也是生字，不好记。我们看，它由“亻、凡、巾”三偏旁组成，“凡”的点变成横，还记得古汉字“凡”表示什么意思吗？ 　　生：盘形饰品。 　　师：对。“佩”就指人在衣带上系着盘形饰品，这样的人都是有地位的，因此引申为“敬佩、佩服”。所以，“钦佩”也就是―― 　　生：敬佩。 　　师：（出示：期待）“待”有表示字义的偏旁吗？ 　　生：彳，音chì，与行路有关， 　　师：为等后面的人而暂停走路就叫“待”。“期待”的“待”就有“等”的意思。“待”字有不少兄弟