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把握教学环节，提高初中数学教学的有效性 　　[摘 要]提高初中数学教学的有效性是适应课程改革的必然要求，教师应该在深入研究教材和学生特点的基础上，合理设置教学目标、精心组织教学过程与认真布置课后练习，把握好教学的各个环节，提高初中数学教学的有效性。 　　[关键词]初中数学；教学有效性；教学目标；教学过程；课后习题 　　[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0071-02 　　课堂教学的有效性是指在有限的时间内，使学生得到最大限度的发展，即在课堂45分钟内，使每个学生的知识、技能及心理都得到发展。数学作为现阶段初中教育的基础科目之一，与其他很多课程都有密切的联系，提高数学课堂教学的有效性有利于学校整体教学质量的提升。因此，初中数学教师应深入研究课题教学的结构和特点，从各环节保障课堂教学的有效性。 　　一、合理设置教学目标 　　目标是教学的方向和标准，合理的教学目标是教学过程有效性的前提。首先，教师应该提升自身素养，熟知整个教材体系的框架，使设置的教学目标具有整体性――所授内容能帮助学生对讲授内容有整体的了解，既能唤醒学生原有的知识经验，又能促使学生进一步探索新知。其次，教师应该了解学生的实际情况，根据不同班级、不同学生的知识结构、能力水平和态度习惯等特点设置个性化的教学目标，使每个学生都能得到应有的发展。 　　二、精心组织教学过程 　　1.创设情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，要在课堂上最大限度地吸引学生的注意力，教师需要创设生活化并具有问题意识的情境。生活化的情境可以帮助学生摆脱对数学的恐惧，用形象事物来理解抽象的数学概念，从而让他们爱上数学，喜欢用数学知识解决生活的问题。例如《概率的简单运算》一课可以联系生活中的抽奖活动进行讲解，让学生计算各种抽奖活动的中奖概率。又如“黄金分割”的知识点可以用在生活中的诸多应用导入：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服，古希腊帕提依神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美建筑，古希腊维纳斯女神塑像及太阳神阿波罗的形象都通过故意延长双腿使之与身高的比值为0.618，二胡演奏中“千金”分弦的比符合0.618∶1时，奏出来的音调最和谐、最悦耳…… 　　问题是思维的动力，具有问题意识的情境可以激发学生对新授知识的积极思考，使学生产生“为什么”“是什么”“怎么办”的问题意识，从而促使其主动地接受并建构数学知识。教师可以借助猜想、游戏、对比、设置悬念等方式创设有问题意识的情境。不过问题的设置应具有目的性（吸引学生注意，拓展学生思维）、层次性（基于学生已有水平）和趣味性（引人入胜促进学生思考）。 　　2.调整教学方式，引导学生积极参与 　　第一，数学教学是一个主动思考的过程，教师应遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，将学习主动权交给学生，让学生通过多种形式参与教学，充分调动其学习积极性。例如让学生充当教师进行授课，用自己的观点分析问题并讲解给其他同学；又如开展多样的探究性活动让学生参与，让学生动起来，让课堂活起来；再如让学生对教师的教学进行总结和评价，增强其主体意识。 　　第二，多媒体技术的使用可以创设有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，教师可以借助PPT、Excel、Flash、几何画板等软件将抽象、难懂的知识直观化、形象化，增强数学的乐趣。例如利用多媒体技术画出动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体，等等，还可借助多媒体让学生开展数学模拟实验，使其通过实际操作掌握原本枯燥乏味的数学知识。 　　第三，教师应秉承因材施教的原则，对不同的教学内容、不同的学生应有不同的教学方式。如解题方法内容的讲解要侧重案例及步骤的讲解，以帮助学生掌握解题方法和答题规范，而探索规律内容的讲解要侧重让学生参与，培养学生的分析、反思、表达以及团队协作能力。 　　3.做好课堂总结与评价，促进学生提炼知识 　　课堂总结常常被人忽视，但在教学中具有“画龙点睛”的作用，既可以回顾本节课的内容，又可以帮助检测当堂所学的知识，弥补遗漏的知识点，确保学生对新知识的掌握。此外，它还可为下一节新课的授课做好铺垫。有效的课堂总结应具有点睛性，可使学生对本节课有全面系统的了解；有效的课堂总结应具有强化性，可加深学生对所授知识的印象；有效的课堂总结还应具有延伸性，可引导学生在课后进一步思考，并以更饱满的热情投入下一步的学习。 　　《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”