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把握生成 演绎精彩 　　品德与生活（社会）课程具有很强的开放性，是一门不断生成的课程。为此，在品德课的教学中，为师者要借助开放的课堂催生生成；依赖灵活的教学机智，善用生成，从而演绎精彩的课堂教学，让课堂焕发生命活力。下面我想从一则品德课的案例中出发，谈谈在实施新课程中，对潜在的德育资源利用的一些粗浅想法和体会。 　　【教学实例】 　　《品德与社会》五年级上册《我们都是一家人》课堂教学实例： 　　这是一堂普通的品德课，学生们正在畅所欲言家庭给自己带来的幸福，课堂气氛高涨融洽，一位正在不停地使劲地咬头发的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前低声对她说：“课堂上应该怎么做？认真听讲。”这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下，这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课，突然出现了一个不和谐的声音。 　　生：被男同学戏称“母老虎”的程小桐说：“刘老师，自从她爸妈离婚后，她总爱这样，已经成习惯了。” 　　（教室里响起了一片嘘声，同时女同学都面面相觑，似乎都在用眼神互相传递着什么，听到这位同学的话，我也非常震惊。突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速的闪现她咬头发的情景。此时，我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。） 　　师：我用亲切的语气说：“孩子，你愿意把你的情况和我们大家说一说吗？” 　　生：她犹豫地站起来泣不成声地说：“我爸爸.....他......又找了一位阿姨......”（显然哭了起来） 　　师：（哦，原来这样。） 我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子，对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，我并没有了解到你有难言的地方。如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗？” 　　（学生们议论纷纷，有的甚至也哭了起来，而此时课堂气氛异常......） 　　师：一段沉默后我说：“孩子们，在家庭中你能感受到父母的爱，同样在学校我们也应感受到老师的爱，同学之间的爱，就像我们这节课所学的‘我们都是一家人，那怎样做才称的上是一家人呢？” 　　生1：张成学如果你有什么困难我会尽力帮你的。 　　生2：昨天我还当着全班同学的面说你越来越自私了，原来……，对不起！ 　　生3：张成学你不要难过，班级也是我们的家，我们会帮助你渡过难关的！（很真诚地说） 　　生4：有这么多同学，我们互相帮助，互相团结，你会感到很幸福的！ 　　（同学们似乎都在想着什么……张成学又开始掉眼泪了。） 　　师：是啊孩子！我们都是一家人，你有这么多关心你，疼爱你的同学、姐妹，也有老师的关心和爱护，多幸福呀！ 　　张：（擦干了眼泪，点了点头！）谢谢同学们。 　　顿时教室里掌声雷鸣。 　　【分析与思考】 　　无疑，这次“意外事件”不但没有打乱教学秩序，反而成为了一次可遇而不可求的精彩体验。在课堂上，类似的“意外”常会发生，如何合理利用这些意外事件，使它们转化成为课堂教学中有效的德育资源呢？这带给了我许多思考。 　　一、诱发生成，重在尊重学生 　　通过新课程改革的学习和课堂教学实践的总结，我觉得在对待课堂“意外”时，我们应该树立必要的教学意识──尊重学生的意识。构建动态生成的课堂需要平等的师生关系，只有在宽松和谐的课堂氛围中，学生才能无拘无束地表达，真实自然的流露情感。有一位哲人说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”更何况是懵懂的孩子呢。教师要把学生看成是一个个富有生命活力的鲜明个体，一个个灵动的生命，应该怀揣一颗博爱与宽容之心对待孩子，充分运用教育教学智慧，就一定能化不一样的声音为教育的力量。试想，如果在课堂伊始，因为张成学的一个小小错误而给课堂设置了一种尴尬，我就将她训斥一番，斥责批评，对学生的发言置之不理，那又何来之后的课堂高潮呢？所以这就要求我们教师在课堂上要有平等的民主意识，耐心倾听，真诚交流，一石激起千层浪，学生能敞开自己的心扉交流，心灵得到了共鸣，课堂也更加活跃起来，使品德教育更具实效性。 　　二、捕捉生成，重在巧抓问题 　　课堂教学中，教师需要敏捷地捕捉稍纵即逝的细节，充分利用从学生那里反馈而来的各种信息，对有价值的信息资源给予充分利用，让课堂更加精彩。新课程改革理念下的课堂不应是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程，是一个动态生成的过程，其间充满了许多的不确定性因素，因此，即使再周全的设计，也不可能完全预料到教学过程中所发生的一切情景。当我们面对一个个鲜活的生命体时，绝不能无视