寓写于行,让学生走进实践.docVIP

寓写于行， 关键词： 寓写于行 ? 实施实践 ?实践工具 综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，它不是一门学科课程，也不是教师可在课堂上教的课程，而是让学生在教师指导下走出课堂，通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成确定的主题，并通过课堂交流反馈他们的研究成果。但是后来，我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有"形式"而无结果，未能充分调动不同层次学生的积极性，这绝对不是综合实践活动的预期目标。静心反思，这是由于我没有起到监督、指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们去自生自灭。 如果学生不亲身参与实践活动，就无法完成作文。根据这个特征，开展每一个主题活动，按所涉及到实践活动内容，写成不同的体裁的作文，让“作品”成为学生展现自己的活动成果的见证，无形中监督学生自觉完成实践的任务。具体中如何操作呢？下面浅谈本人在小学高年段的教学中，寓写于行，让学生走进实践，的一些比较典型的做法。 一、，”只要有家长的帮助，就能实施个人的实践活动，再把亲身实践经历写成作文，就能寓写于行，一举两得，何乐而不为？ 如开展《今天我当家》的实践活动主题：首先我指导学生通过访问父母，了解家庭一个月的总收入；其次是记录一个月家里的所有支出的总费用（包括水电费、膳食费、交通费、子女教育费、书报费以及买衣服、看电影等）；接着让学生跟父母商量一下，利用双休日，让自己当一天家，做一天主人（学习家庭生活常识，锻炼独立生活能力）；最后让学生计算好当天的开支，购买当日必用的东西（菜、水果、日常用品……），做家务（擦窗、拖地、煮菜、洗衣服等）。 由于有了作文任务，学生回家后利用双休日纷纷买菜烧菜，打扫屋子，洗衣等等忙得不亦乐乎，完全沉浸在成功的喜悦之中，尝到了生活的乐趣。叶心仪同学在文章中写到：今天我当家的第二件事就是炒菜。妈妈交给了我一个任务，就是番茄炒蛋。我心想：嗤！小菜一碟，那么容易做的菜，就让我大显身手吧。我在冰箱拿出两个西红柿和两个鸡蛋。切菜的那一步骤是不能少的，说起容易，做起难。我拿起菜刀感到很笨重，手好像不听使唤。我把西红柿放在占板上，使劲砍。“咚，咚，咚，咚”，声音非常大声。定睛一看，西红柿完好无损，占板留下一条条痕。杀鸡不必用牛刀，我用力过猛了，还没有切着。我再次对准西红柿，用力切下去，再切，结果西红柿变成一块大，一块小。虽然不好看，可我费了“九牛二虎之力”才完成的……老师布置学生把活动过程、收获、感受，整理成作文材料，完成一篇《今天我当家》记叙文。每个学生果然乐于当家作主的实践，并写出一篇篇亲身实践记叙文，真正实现寓写于行。老师为学生指导实施的写与做的平台，体验成功快感?目前有6170、6670、7270三款7270的外形复古典雅风格屏幕彩屏，，让设想在现实中着陆重视与做的碰撞，让小学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。在活动实施过程中，并要求学生在活动过程中进行及时。只让学生活动过程中实实在在“做”起来，获得实际的感受和认识。只要学生要他实际去做，效果完全不一样？ 《的活动中，激发学生设计活动方案， 【研究目的】 1、了解到手机—这通信工具，随着时间的推移，科技的发展，发生了翻天覆地的变化；掌握手机的有关知识，感受手机给人们生活带来的好处。 2、探究手机的变化活动中，提高自己查找、收集、整理资料、制作表格的能力。 3、在调查和访问中，提高自己的语言表达及社会交往能力，获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。 4、制作有关手机变化和常识的手抄报过程中，提高学生设计、绘画、书法的综合能力。 【研究方法】 1、访谈法 采访长辈、亲人或有关从事电信工作人员，了解手机品牌、型号、款式、价格等的变化。 2、观察、问卷法 组员利用双休日到手机专卖店细心考察，认真做好记录；派发问卷来了解实况。 3、整理资料 把采访、调查得到信息、数据，进行归类、汇总，制作成统计表。 4、制作手抄报 到图书馆或上网查找资料，把找到的资料加以整理和分类，并制作一份有关手机变化及有关常识的手抄报。 【研究过程】（略） 总之，把行动变成写作材料 ，把“写”与“动”统一，课程与教学回到学生“写”与“动”的统一中，将学生个人制定的活动实践计划，通过写作督促学生当家实践行动。这样既开启了学生的心智，又使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。