《基到础会计学》“教”与“学”模式的几点探索.docVIP

论《基础会计学》“教”与“学”模式的几点探索 岳阳广播电视大学 刘秦 [内容摘要] 文章通过课程教学模式改革的“教”与“学”环节的探索在教学上，以面授老师的“教”为主，强调教学方法，在学员自主学习方面，提出指导学员各个环节的学习为辅，强调自学方法，两者相结合达到课程教学模式改革的创新。 [关 键 词] 导学 精讲 引导思维 勤练 自主学习 开放教育试点工作是对电大传统的教学及管理模式的重大改革，教学模式改革的最终目标是实现开放教育学员的个体化、自主化学习。这一改革涉及到面授辅导教师的“教”与学员的“学”两个过程，而其中课程教学模式改革是实现以上两个环节模式改革的关键所在。本人结合《基础会计学》教学工作实际，在两大方面提出课程教学模式改革体会。 一、在教学上，以面授老师的“教”为主 1、“三段式”导学模式为主线，并且“善导” ①期初学习入门导学。是指在开学初对学生集中进行课程学习的入门辅导。主要由教师向学生讲授本门课程的性质，教学目的，教学要求，应采取的学习方法，自学中应掌握的主要知识点，可供学生使用的教学媒体和教学服务手段，应完成的自学进度，作业的内容及要求等，然后学生根据教学要求去自主学习。 ②期中进行承上启下辅导，对学生自学中遇到的问题进行答疑，讲解批改作业中发现的问题，检查学生对所学知识的理解和掌握情况，对学生下一段学习进行提示，布置作业等。 ③期末复习指导的主要内容是：指导学生进行复习的方法，复习中应掌握的主要知识点，讲解重点难点问题，考试中应注意的事项，举行测试等。 ④而所谓“善导”就是善于启发、指导、点拨，着重指导学生怎么学，让学生学会自主学习。辅导教师善于引导，掌握学生阶段性的实际情况，及时组织有针对性的学习辅导，发现和解决疑难问题，探索有利于导学的新方法。在导学中采取组建学习小组的形式，各组由从事会计工作的学生担任组长。课后作业、课上讨论及实践作业均以小组为单位，完成效果很好。这样有利于形成自主学习与同学之间相互启发和相互激励两种学习方式并存的新型学习方式，有益于养成自主自学的良好习惯。 2、以“精讲”为重点 “精讲”力求少而精，点到为止，主要出示教学目的要求和重点、难点与关键，而这些知识点、能力点也须启发学生由他们先行提出，并能自行解决。 要做到精讲，必须做到如下两个精心： ①要精心备课。首先将多媒体教材拿来细读或细看，对教材内容进行认真分析研究，了解课程的性质、目的和任务，理解专家的教学思路，并取其精华。分析以往试卷，了解考试的形式和难易程度。还要考虑学生的基础知识状况，预测学生在学习中可能碰到的困难，从而确定课程的辅导内容、范围和程度，再进行细微的加工制作，形成文字教案。 ②是要精心组织《基础会计学》教学过程设计和辅导环节。要善于运用启发式教学和因材施教，重自学方法的传授，做到突出重点、解决难点，教育学生改变学习完全依赖教师的习惯。启发学生结合自身的特点和习惯，掌握一套有效的学习方法。为此，要不断提高业务素质，深入掌握本专业的基础理论和相关专业的基础知识，注意本专业知识的更新及重要的科研成果。还要走出去、请进来，虚心地学习先进的教学方法及分析问题、解决问题的方法，取长补短，不断总结、不断提高。 3、以“引导思维”为手段 “引思”在于激发、引导学习创造性思维活动，强调学思结合，以使“引思”贯通于教学全程之中。“引思”既要点拨引思，更要分析、想象引思，使学生的创造性思维达到最佳状态。在小组讨论中要归纳、总结异同点，并举出具体实例。 4、以“勤练”为辅助 “勤练”是传统教学强调的教学手段，远程开放教育同样视“练为主线”，边学边练，可使知识内化为自己的技能，达到消化、巩固、理解和创新的地步。“勤练”反映在课堂练习上： ①启发学生自做 ②在关键处教师点到为止 ③做总结归纳 “勤练”反映在平时作业时，必须及时完成，一丝不苟。远程开放教育的平进作业作为形成性考核予以记分，其作业成绩计入期末总成绩（15－20%不等）。这无疑是一项特殊重要的考评手段，它有利于对教学过程的全面管理、检查和跟踪监控。在某种意义上来讲，狠抓作业，把“勤练”落实在作业上就等于抓到点子上、要害上。“勤练”还反映在实际操作练习即会计模拟实验作业上，这是《基础会计学》不可缺少的关键性实践环节，通过这一环节学生对会计理论知识和技能进行系统化的实际演练，有利于学生的创新学习，提高实践能力。 勤练不仅仅是多练，也不是搞题海战术，而是在精讲的前题下，从立体的多方位的做练习和做作业。要做到勤练就要做到两个认真： ①在辅导课上认真组织练习，要求每个学生都要有练习本，对练习题都必做。善于从学生的疑问中总结问题，并不失时机地进行辅导答疑，启发学生提出问题。 ②认真抓平时作业。要求学生独立按时完成作业。要约法三章，对于不能完成平时作业量的