THINK UP 脑力开发的运用.pptVIP

THINK UP 腦力開發之運用 錄自: 莊淇銘 請開音樂 在知識社會中，個人或國家的競爭力，取決於國民的腦力開發。國家競爭力評比為『開發中國家』或『已開發國家』，都是由國民的平均腦力開發程度來決定。這一章我們將討論人類腦力的開發。人類腦力的開發空間非常大，一般人的腦力開發程度卻嚴重偏低。導致我們腦力無法得到充分開發的主要兇手，往往是一個不值得完全採信的錯誤觀念 - 『IQ決定論』。 打破 IQ 決定論 農業社會中，社會的競爭力是勞力。進入工業社會後，科學理性興起，科學成為社會主要競爭力，競爭力從體能力，逐漸轉移到腦力運用。在科技掛帥的情況下，測量一個人的腦力主要以數學邏輯為基礎，為了方便做出標準性的測量，IQ 理論因此被提出。至今，這個理論仍影響著教育界以及大部份的家長與學習者。 IQ 理論被錯誤的運用後，對學生造成莫大的傷害。演講時，我常問聽講者，學生在校如果成績優異，我們會認為是什麼原因? 來賓中有人會說是因為學生頭腦好。相對地，如果學生成績差呢? 或許就會有人說是頭腦差。我接著的回答:『其實這就是 IQ 決定學習效果的錯誤『思維』在主宰我們。一旦這個偏差的觀念根深柢固，個人的學習行為就會被主宰，且會引導至不正確的方向。』比如，若外語學不來，你會漸漸認為自己沒有語言 IQ ，再怎麼學都不可能學得好，因此選擇放棄。然而看到別人學不錯，就會認為對方有語言 IQ ，才可能學出一番成績，自己無論如何也無法相提並論。就是這種不應該有的偏差觀念，讓許多人錯估自己而自斷前途。 觀念主宰行為，行為決定前途 請大家啟動 THINK 流程，我們在這裡舉一個例子，某人小時侯學習效果很差，四歲才會說話，七歲才學會認字。老師們對他的評價不外乎是:『反應遲鈍，腦中充滿不切實際的幻想』等。因此，他小時候曾被學校退學，甚至後來他想申請進入蘇黎士技術學院時遭拒。這個人是誰呢? 他就是物理大師愛因斯坦。 不只愛因斯坦不受學校制度偏愛，牛頓小學時的成績糟到不行，而且多芬的老師更嘲諷他想成為作曲家是在做白日夢；另外【戰爭與和平】的作者，大文豪托爾斯泰，也在念大學時，因為成績太差被退學。請 THINK 一下，他們的老師們是不是都採用了 IQ 決定論來評斷學生? 如果這些成就卓越的人，只是消極地接受老師的看法，從此認為自己缺乏天份，那麼這些偉大的人物可能就因此被埋沒了。 再以愛迪生故事為例。愛迪生的老師們都認為愛迪生是『智障』。各位想想，如果愛迪生的媽媽相信老師們的話，接受愛迪生就是『智障』這個想法。愛迪生的前途會如何呢? 他的一生或許就是一片黑暗與烏有。幸好愛迪生的媽媽沒有『接受』老師們的觀念。相反地，她認為老師們才有問題，因為，愛迪生這麼優秀的金頭腦，卻被這些『智障』的老師當成白痴。他媽媽趕快將愛迪生帶離『智障』老師群。回家後，自己開發了一個學習遊戲讓愛迪生玩。愛迪生從遊玩的學習方法中，學到新知及新觀念以至後來，成為舉世聞名的發明家。 故事大家都耳熟能詳，請 THINK 這個故事告訴我們什麼? 故事裡有兩個重點，其一，就是第一章所說的『思維決定行為，行為決定作為』。愛迪生媽媽的思維，主宰了愛迪生的教育行為，更決定了愛迪生的作為。假如沒有愛迪生的媽媽，愛迪生絕對會被老師們的觀念主宰，成為缺乏能力的『智障』。所以，我常呼籲家長、師長:『打破 IQ 決定論』，因為在這個錯誤的教育觀念下，台灣不知道有多少愛迪生被埋沒成『智障』了。 美國殘障教育家海倫.凱勒 (Helen Adams Keller，1880 – 1968)，也是另一個知名的例子。海倫.凱勒的情況比愛迪生、愛因斯坦等人更為嚴重，小時候的一場大病使她變得又聾又盲，在那個時代幾乎是完全無法學習的。然而，在蘇利文老師鍥而不捨地為她找尋合適的學習法後，海倫.凱勒憑藉著觸覺，學會了認字。 其二，不是 IQ 決定學習效果，而是學習的方法決定學習效果。是學校老師們本末倒置了，是他們的白痴教學法讓愛迪生成為『智障』。當愛迪生媽媽找到適合愛迪生的學習法後，愛迪生就成為天才了，由此可見學習方法的重要。 但由於海倫.凱勒眼盲耳聾，就算學會認字，也聽不到別人說話、看不到別人說話的嘴型。然而她一點也不氣餒，一心想克服與他人溝通的障礙。蘇利文老師因此引薦了另一個專家，教導她用雙手去感受別人說話時嘴型的變化，以及透過感受吸氣和吐氣的差異，學習發音技巧。實行新的學習法並憑藉自己永不懈怠的精神，海倫.凱勒克服了生理上的缺陷，成為首位畢業於高等院校的盲人，甚至在後來成為著名的作家。 另一方面，海倫.凱勒她更高度『運用』自己成功的經驗，到世界各地演講，讓自己的一生發光發熱，照亮許多人與身心障礙朋友的人生。試想，如果沒有蘇利文老師等人，以無比耐心找到適合海倫.凱勒的學習法，她的一生會不會就此改寫? 讀者只要啟動 THINK ，想一想海倫