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对中小学生进行孝德教育是时代发展的需要 　　在构建和谐社会的今天，在学校弘扬孝德文化具有十分积极的现实意义和重要的文化价值。一个国家要治理好，要经济腾飞，不仅需要依法治国，更需要以德治国。家庭是社会的细胞，家庭稳定，社会才能稳定。而孝，正是社会和谐的一个重要音符，学生作为中华文化重要的传承者，更应是孝德教育的主要对象。 　　一 在学校开展孝德教育的必要性 　　中共中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出：“弘扬我国传统文化中有利于社会和谐的内容，形成符合传统美德和时代精神的道德规范和行为规范”。孝德作为一个人最基本的道德品质，孝德教育作为思想道德的基础性教育，关系到青年学生的道德健全和整体道德素质的提高。 　　近年来，一些学生孝德意识模糊甚至缺失的状况较为严重，一些学生不孝敬父母，更不知道尊重他人，不体谅父母的艰难，只讲究享乐，怕吃苦，穿名牌，讲排场，和父母耍脾气，胸无大志，不思进取，自暴自弃，厌世轻生等等这些现象引起了社会的关注和家长的忧虑。究其原因其一是因为我国家庭结构变化，引起家庭角色错位，造成孝德观念淡化。目前，我国的家庭以独生子女占多数，家长多以子女为中心，子女已成为今天中国家庭的重心，在溺爱环境中长大的年轻人，孝德意识变得极为淡薄。子女往往缺乏对老人的关注，更多的是精神赡养的间断，甚至嫌弃、遗弃、虐待老人的现象也时有发生。其二是因为学校孝德教育不力，致使伦理道德滑坡。从学校教育看，学校重智育轻德育的现象较为严重，从小学到大学都没有开过孝德教育的课程，致使孝德教育缺乏。其三是因为社会处于一个重要的转型期，致使传统孝德标准淡化。当前我国正处于一个重要的社会转型期，由于受到功利主义的影响，人们过分强调对物质利益的追求，这对维系亲情的传统孝道伦理标准产生了强烈的冲击，几千年来形成的家庭成员之间、亲属之间的传统伦理道德观念对人们的约束力变得越来越小，关爱、体贴、理解、宽容等品质在一些人的身上正逐步淡化，传统的道德准则被打破了，而新的道德准则还没有完全确立。在这种情况下，对中华文化的传统孝道加以扬弃，赋予其新的时代意义，使之融入学生德育，就显得十分重要。 　　一个国家要治理好，要经济腾飞，不仅需要依法治国，更需要以德治国。“德”包括社会公德、职业道德和家庭美德。在家庭美德中，头一条就是孝敬老人。在学生素质教育中融入孝德教育，对学生的和谐人格培养和中华文明的传承及构建和谐社会都具有十分重要的意义。 　　二 中小学生孝敬父母道德行为的特征 　　中小学阶段是少年儿童道德观念萌生与道德行为发展的重要时期。学生的道德心理发展的特点是，道德行为的情感性强，道德意志尚处于发展阶段，不够坚定，道德认知与道德行为具有不一致性。而中学生正处生理上的青春期，个体的道德心理发展虽然情感性强，但道德意志已开始在成长发展中，随年龄的增加，正逐步走向坚强，道德认知与道德行为的一致水平要超过小学生。但是总的来说，中小学生的道德行为发展滞后于道德认知与道德情感的发展。 　　当前，中小学生孝敬父母道德行为发展主要表现为以下几个特征： 　　第一，中小学生孝敬父母道德现状发展的整体水平与其年龄特点、理、生理特征基本相适应，同时，也出现了一些不良苗头，许多父母的溺爱并没能赢得孩子的敬重。从心理方面来看，学生各种道德品质（包括孝敬父母品质）均处于萌生和发展阶段，虽然父母子女间的亲缘情感是学生发展孝敬父母品德的天然基础与内驱力，但仍需要通过中小学长期系统的教育培养与实践以及家庭中潜移默化的作用才能稳定形成。影响学生孝敬父母道德品质发展的主要因素是学校教育与家庭陶冶，而社会环境对其影响较小。 　　第二，中小学生孝敬父母的道德认识和情感水平总的来说优于道德行为，“知、情、意、行”发展不平衡，经常出现道德行为偏差。小学生的这种行为偏差主要有：不听从父母教导，常惹父母生气；在家庭生活、娱乐活动中喜欢独享独占，不会礼让父母；不能主动帮助父母做家务，减轻父母的家务负担。中学生这种行为偏差的主要表现有：时常顶撞父母，父母的言行稍有不随意之处，就撒娇顶撞、毫无礼让约束；对自己的事过分地“保密”，不愿让父母过问；缺少与父母的情感交流；我行我素，父母的话入耳则听，不入耳则不予理睬。 中小学生由于道德心理发展的过程中，情感色彩浓厚，其道德意志尚处于发展阶段，不够坚定，道德认知与道德行为具有不一致性。因此，认知的一些道德，不一定就会去实施，而在行为实施过程中由于意志薄弱而难以维系，这就导致孩子道德行为发展滞后于道德认识与道德情感的发展。 　　第三，学生的学业成绩、行为方面的差异与其孝敬父母道德水平差异不尽一致。在平时，一般学习较好的学生，有时常发生对父母不孝敬的行为，而有的差生，却在孝敬父母方面常常有闪光之处，令人刮目相看。 　　中小学生孝敬父