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小学生作文系统教学 　　【摘要】提到作文，大多数小学生都会感到头疼，怕上作文课，怕写作文，主要是因为学生词汇和生活经验不丰富，缺少对事物的观察力。《语文课程标准》提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养的综合体现就是写作能力。作为教师，我们应该充分发挥自己的主导作用，通过总结教学经历和工作实践，指导学生有效作文，提高其作文水平。 　　【关键词】作文教学 写作兴趣 作文素质 作文评改 　　作文教学一直都是个老大难问题，几乎所有语文教师都会在课堂中细心的指导学生写作，课后详细的批改，可效果还是不佳，学生仍然普遍认为写作太难，下面结合我的教学经验，与大家分享一下我的作文教学，希望可以帮助同学们减轻害怕作文的负面情绪。 　　一.作文教学 　　1.针对学生个性特点进行教学： 　　①题目不限制，拓宽学生想象空间，尽可能的贴近学生生活，好的作文题目可以激活学生的思路，让学生对命题产生兴趣，从而激发他们的写作兴趣； 　　②个性的差异和兴趣爱好不同决定了学生阅读风格的不同，可以让他们写自己想说的话，不重复别人的思想认知，写出个性化作文； 　　③根据每个学生的不同写作能力，进行不同的写作训练，对不同的学生采用不同的批改评分标准，让学生感受到老师对自己的期望； 　　④教会学生构思文章，让学生确立文章中心，选好素材，用富有个性化的语言去表达。 　　2.针对学生生活经验进行教学： 　　① 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 　　教会学生观察方法，让他们养成善于观察，善于抓住事物特点的习惯，对学生进行有目的、有系统的训练，去发现生活中美好的事物，思考生活，这样在写作时才有话可说，才能下笔如有神。 　　② 积极参与生活，才能产生真挚的情感； 　　组织一些有益的课外活动，丰富学生的生活，积累写作材料，在让学生认识生活的同时，深化主题。关注生活，关注身边的一切，才能把情感带进自己的生活，把情感写进作文里。 　　③ 感受生活，体验生活； 　　引导学生为积累作文材料，开展社会实践活动，把直接的感受用日记、随笔的形式记录下来，体会实践的感受，把所感所想装进自己的素材库，准备随时运用于自己的写作中。 　　④ 通过对学生生活经验的积累，视野的拓展，指导他们用丰富的语言把这一过程生动的描述出来。 　　学生学会基本的表达方式，有了生活经验的积累后，教师应当启发学生去表达自己的看法想法，体现自己的是非价值观，鼓励创新，不给学生写作划框框，让学生取材于生活，让写作成为学生生活的需要与兴趣。 　　二.写作兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”大多数人都有这样的感受：自己喜欢做的感兴趣的事做起来会事半功倍，可是不感兴趣的事做起来效果就会不佳，写作也一样，所以我们先要主动培养学生的写作兴趣，只有激发了小学生的写作兴趣，才能克服写作难的恐惧症。 　　1.如果小学生没有写作的意愿，那么就很难达到写作的教学目的。首先可以浅化入门，不要一开始就和学生讲述理论知识，教师讲课要生动、多样化，让学生在轻松的气氛下掌握知识，写想写的话，并循序渐进的引导学生，为学生创设写作的情境； 　　2.其次让小学生选择看一些与写作有关的有感染力的节目，大量阅读相关书籍，养成自己良好的阅读习惯，以便扩展知识面，丰富语言、词汇，掌握一些基本的写作规律，并对生活进行细致观察，多问多想，多看多听，多记多写，及时的把看到听到想到的写成日记，积累自己的作文素材。只有多写一些贴近生活的文章，让他们有话可说，才能逐渐消除“作文难”的念头； 　　3.再次，教师需要和学生建立良好的师生关系，发挥学生的主观性，尊重学生，鼓励学生发表意见，让学生体会成功的喜悦，拉近与学生的距离，学生热爱教作文的老师，才能有写作的欲望，热爱写作； 　　4.最后开展兴趣小组活动，给学生一个展示自我的平台，提供学习交流的机会，并善于发现和表扬学生。让学生树立自信，觉得自己写得也很好，激励学生写作继续更上一层楼，调动其写作积极性，提高写作兴趣。 　　总而言之，兴趣是最好的老师，对于刚学写作的小学生更是如此。 　　三. 作文素质 　　1.在作文教学中，培养学生观察、思维及表达能力，要求学生说真话不说假话，融入自己的真情实感，树立科学的作文素质观，让学生立足现实，正确认识作文，了解写作是日常工作、生活中不可缺少的一部分，是社会发展的需要，提高作文的实用性，以确保今后在工作生活中的实际需要； 　　2.教育学生热爱生活，深入生活，在生活中获得写作素材，掌握写作方法和技巧。将自己的思想、情感融入写作中，让作文有中心、有内容、有真情实感，写出心声，保持良好心情，健康快乐地作文、做人； 　　3.小学生有很强的表现欲，很喜欢展示自己，给学生提供展示机会，让