浅谈“体验性学习”在初中思想品德课堂中的应用.docVIP

浅谈“体验性学习”在初中思想品德课堂中的应用 　　【内容摘要】初中学生的生理和心理发展处在人生的重要转折时期。受生理和心理方面的影响，这一时期的学生充满着各种心理矛盾，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。在学习方面，他们处于形象思维逐步转向抽象思维的阶段，所以，传统的“说教”对他们来说，存在着一定的局限性。在中学思想品德教育中，如果教师只是单方面的传授书本知识，没有注意让学生通过体验，会造成他们思想上的抵触。本文提到的“体验性学习”，就是提倡教师在教育教学过程中，以实践性育人教学的方式，拓宽思想品德教育的新思路，加强学生主体的实践性，体现了思想品德教育的实践性特征；能够形成良性循环的立体教学。 　　【关键词】体验性学习 思想品德 课堂 应用 　　“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中思想品德课的目标是要培养学生良好的思想品德和行为习惯，帮助学生提高道德素质，树立法制观念，增强社会责任感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。要完成这一目标，就不能只重知识传授，采用空洞说教的方式开展教学，而应通过有效的活动引导学生运用自己的情感、直觉、悟性等去感受、体味、领悟，从而内化良好的道德品质。 　　初中思想品德课堂本应是丰富多彩，而不是让学生死守教科书；不是记住别人的思想，而是因感悟生活而产生自己的思考。体验才是真正的学习，深刻的学习。“体验性学习” 不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。思想品德课教学只有与学生生活和社会生活联系起来，让学生在生活中去感受、体验和领悟，学生才能真正理解知识的内在含义，才能真正获得学习和探究的能力。 　　基于此，课程标准提出了体验式目标，强调学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。 　　体验性学习如何在思想品德课中应用呢？下面，我就自己的教学实践谈谈几点自己的看法。 　　一、生活体验法 　　生活是最好的教育，它通过学生的体验施教，不见学校、教师和教材，但处处又似乎是学校、教师和教材。 　　讲到八年级思想品德课《公民在家庭关系中的权利和义务》一课时可以这样设计：上课前，布置学生们利用双休日的时间，开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天爸爸或妈妈，与自己的父母进行换位。早晨起来先准备早餐，然后去菜场买菜，回来以后准备午餐；下午清洗全家衣服并打扫卫生，准备晚餐；在这个过程中让学生体验为父母的辛劳，并请学生写一篇感想在课堂上进行交流。课堂上让学生谈了自己做一天父母的感想，引出了课题《公民在家庭关系中的权利和义务》。通过这次活动让同学体验公民在家庭生活中抚养、教育、保护未成年子女是父母的义务，扶助、赡养父母是成年子女的义务。老师也可以总结一下作为未成年人在孝敬父母方面应该做些什么，如：帮父母干家务、父母生病照顾父母、努力学习报答父母等等。 　　这种教学方法按陶行知先生的话说就是：社会即学校，生活即教育，教学做合一。 　　二、实验法 　　初中的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思想品德课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为思想品德课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。如教师可把一只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，青蛙游得逍遥自在，怡然自乐。这时，在锅下给水加热，青蛙仍没有察觉，待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时，它试图逃出苦海时，它却再也没有奋力一跃的力量了，只能葬身于锅底。这时让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，同学们在沉思中领会到了，人在顺境下，不能像凉水中的青蛙那样，洋洋自得，忘乎所以，而应居安思危，不断进取，这样方能百尺竿头，更进一步。而在遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。[ 　　三、解放学生的嘴巴 　　为了让学生发表自己的见解，上课时可让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，进行讨论，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。 　　四、社会实地调查 　　在要学习《可持续发展战略》之前，我们可以组织开展“构建节约型校园”调研活动。学生根据兴趣，组合成学校制度调查小组、学校支出调查小组、师生就餐观察小组、师生使用水电观察小组。通过参加调查、观察，了解学校资源管理情况、资源利用效率和师生的节约意识，并针对存在的问题，集体研讨解决办法。然后在课堂上，分组汇