浅谈“在数学活动中如何引导幼儿进行活动”.docVIP

浅谈“在数学活动中如何引导幼儿进行活动” 　　摘 要：众所周知，数学知识比较抽象，逻辑性和严密性都很强。对于幼儿来说，学习数学知识有一定的挑战性。在当前的幼儿数学活动中，如何引导幼儿参与、激发幼儿思维、启迪幼儿智慧、增强幼儿信心，已成为幼儿教师当前和今后一个时期面临的重要课题。笔者结合自身教学实践，在本文中通过创设良好氛围、设立质疑情境、进行角色扮演、引导实践操作等四方面，阐述了在数学活动中如何引导幼儿进行活动的方式方法，希望对广大幼儿教师有所帮助借鉴。 　　关键词：数学活动 幼儿 研究探讨 　　当前，我国的幼儿教师改革日益深入，幼教工作备受关注。在幼儿教学中，数学学习必不可少。但数学知识以其特有的严密性和逻辑性，成为幼儿学习的一大困难和挑战。如何使数学知识在幼儿园的教授过程中，变得简单有趣，使幼儿乐于接受，主动参与，已成为广大幼教工作者普遍关注的课题。作为数学教育活动的引导者、参与者，教师要创设良好氛围、增强幼儿自主活动的信心；要设立质疑情境，激发幼儿自主活动的兴趣；要进行角色扮演，启迪幼儿自主活动的思维；要引导实践操作，培养幼儿自主活动的习惯，使幼儿在数学活动中学会自主探索，真正去接受数学、喜欢数学、体验数学。笔者在本文中探讨了在数学活动中引导幼儿进行活动的几种方法，供广大幼教工作者参考。 　　一、创设良好氛围，引导幼儿自主活动。教师与幼儿的感情交流是激发幼儿参与集体教学活动的主要因素。如何使幼儿在愉悦、轻松、安全、和谐的氛围下进行自主活动，已成为制约教学效果的关键所在。在传统的幼儿教学中，教师只是单纯的机械教授，把幼儿当做“听话筒”、“传声机”，扼杀了幼儿的创造性，在很大程度上打击了幼儿参与教学过程的积极性和主动性。新形势下，教师要学会创设良好情境，营造浓厚氛围，使幼儿真正体会到参与、探究的乐趣。教师要带着感情、带着微笑、带着满腔热情、带着浓浓爱意，引导幼儿心情愉悦的进入教学过程，要真正学会尊重幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。比如：在幼儿“感知数量”的教学过程中，教师可以先让幼儿找出自己最喜爱的水果，引导幼儿自己数一数水果数量，让他们比较一下哪种水果多，哪种水果少，如何使水果数量变成一样多。在这个过程中，教师要积极参与进来，不厌其烦的进行引导帮助，让幼儿感觉教师是他们的游戏伙伴，与他们感情亲密。这样，幼儿会感到学习数量其实就是一种游戏、一种乐趣，使他们不把学习数学当成负担，充分调动起幼儿学习的积极性、主动性和创造性，在轻松、愉悦的氛围中，养成乐于学习、勤于学习、主动参与、善于发现的良好习惯。 　　二、设立质疑情境，激发幼儿自主活动。俗话说：“学起于思，思源于疑”。幼儿园教学工作十分严谨，因为关乎到孩子的未来成长、成人。在教学中，教师通过设立一定的疑问情境，可以激起幼儿探索的好奇心，增强幼儿的求知欲望。但是鉴于数学教学的严谨性，对教师的质疑情境设立的要求比较高。问题设置的过于简单，幼儿会觉得乏味，不愿甚至不屑去解答；问题设置的过于复杂，会打击幼儿的自信心，使其不敢再面对疑问。所以，如何把握质疑情境设置的“度”，需要幼儿教师认真把握。教师要根据教学目标，设立适宜的质疑情境，在激发幼儿好奇心的同时，增强他们的学习欲望。比如：在学习3的序数时，教师可以在幼儿活动室设立出“动物园”的情境，将小猪、小狗、小猫、小兔等动物的图片，贴在白板上。然后，引导幼儿自由观察，让他们自己数一数“动物园” 有多少动物，第一位的是哪种动物，第二位的是哪种动物，第三位的是哪种动物………幼儿们的回答不一致，为什么小狗的次序不一样呢？原来，幼儿们在数数时的方向是不一致的。随后，将动物卡片交换位置，让幼儿们从同一方向进行寻找，主动发现相应动物的位次。通过次序、环境的变动，设立一定的质疑情境，让幼儿们在活动中自己解疑，学会自己探索，真正开拓幼儿思维，使他们敢于在活动中发现自己的独特看法，增强幼儿主体地位，激发起幼儿主动参与学习、乐于探索实践的信心。 　　三、进行角色扮演，启迪幼儿自主活动。幼儿园的主要教学途径就是游戏，在轻松、自由的游戏中，幼儿发挥着自己的天性，开发着自身的潜能。在游戏中，角色扮演是经常用到的，赋予幼儿一定的角色，可以充分发挥其主观能动性，使其在游戏过程中提升实践能力，培养良好品性。比如：在学习“5以内的加法”时，教师便可以为幼儿制定角色游戏，让幼儿分别扮演售货员、顾客等角色。售货员说：“我的柜台里有4个笔记本。”一名顾客说：“我要买3个。”另一名顾客说：“还剩多少个？”售货员便面临着一道“4-3=？”的应用题了。这时，教师再引导其得到正确答案。在开展此类角色扮演的游戏时，幼儿对角色的对话肯定不熟悉，在游戏过程中也会出现这样那样的问题。这时，教师就要学会适当引导，耐心鼓励幼儿完成角色游戏。游戏完成后，教师要按照幼儿分组，分别评选出