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浅谈中学数学教学中学生自学能力的培养 　　摘要：本文主要结合笔者的数学教学实践经验，依据数学教育中对培养学生自学能力的重要性认识，详细阐述了学生自学能力的培养方式。主要从剖析教材、提高练习和作业质量以及参与教学进程和营造课堂氛围等四个方面，并论述了学生自学能力的培养方式。 　　关键词：数学；自学能力；培养 　　1 引言 　　在大部分的教学中，每门课程所涉及到的知识以及技能都比较复杂，而且学生在学校的学习时间有限，所以学习上不可能尽善尽美，因此这就要求学生要有一定的自学能力。 　　2 学生自学能力的培养方式的相关认识 　　2.1 培养学生自学能力的关键是教会学生剖析教材 　　首先掌握了教材的结构和内在联系，才能学好相应的教材。在编写教材中的每一章的新知识时，都要根据学生已有的知识，运用定理和公式进行推证，最后由一定量的习题加以巩固和运用。我在教学中教会学生剖析教材的方法为： 　　（1）泛读课本，分析教材的结构。首先让学生紧扣课题地泛读一遍教材，在泛读的过程中，要求学生快速地找到本次课程的论点、论据以及论证，让学生在系统地学习之前，整体地掌握篇章结构。教师在讲课时，应该引导学生从身边的事例入手，从而分析概括出各个论点，最后进入例题的讲解和课堂练习。 　　（2）细读课本内容，掌握解题思路。在泛读的基础上，老师提示学习的方法，学生领悟后，仔细阅读课本内容。学生在细读课题时，要求理解性地看一遍论据，做到：细心地分清论点的先决条件和内涵等关系；咬文嚼字地读懂论证例题，有疑难之处可以及时地请教老师。同时，还要求学生做到聚精会神、逐字逐句、边读边思考、弄清含义以及把握思路，这样才能使学生更好的掌握课本知识。 　　2.2 培养自学能力的核心是提高练习和作业质量 　　教材中的论点是核心，也是知识的精髓。学生需要通过练习，才能把书本知识迁移进大脑里，这时教师应该要求学生抓住论点，做出深刻的研究和透彻的理解。学生在学习的过程中要经常地做练习题，教师每次上完课后要适当地布置作业，以便于学生可以充分地理解和消化教学内容。作业中习题的深度要适中，教师可把习题设计成概念理解题、基本计算题、分析证明题以及技能拔高题等，同时要求学生结合自己的实际情况多做练习，但是不能做过的、多重复的习题，容易使学生对做作业产生厌烦情绪而不愿学习。教师要让学生认识到做作业是对所学知识进行系统消化、复习巩固的途径，同时也是培养自学能力的途径。 　　教师要引导学生对同一问题从不同的角度进行思考，注意多问求解。教师在讲课的时候，遇到一些模棱两可、似是而非的问题时，教师可以引导学生开展讨论活动，从而达到澄清问题、掌握知识的目的。例如：讲到一元一次方程的应用题时，我先讲解了原理、求解的注意事项等，接着讲解了课本上的例题：有甲、乙两牧童，甲对乙说：“把你的羊给我1只，我的羊就是你的羊数的2倍。”乙回答：“最好把你的羊给我1只，我们的羊数就一样了。问两牧童各自有几只羊？解：设甲有x只羊，根据乙说得话可知乙的羊数为（X-1-1）只，再根据甲对乙说得可得方程X+1=2[（X-1-1）-1]，或X+（X-1-1）=3[（X-1-1）-1]或X+（X-1-1）=1.5（X+1），解方程得X=7，X-1-1=5，因此甲有羊7只，有羊5只。讲完后，我问同学们有没有其他求解方法。有一些同学举手，表示找到了其他方法。我让一个同学上前演示。方法2：设甲牧童有x只羊，根据甲对乙说的可知乙的羊为[0.5（X+1）+1]只，乙对甲说的可得X-1=[0.5（X+1）+1]+1或X+[0.5（X+1）+1]=2[0.5（X+1）+1+1]或X+[0.5（X+1）+1]=2（X-1）解得X=7，[0.5（X+1）+1]=5，因此甲牧童有羊7只，牧童有羊5只。还有位同学表示用算术更简单：乙的话说明甲本来比乙本来多2只，甲的话表明乙再给甲1只，使甲比乙又多出2只，总共多出4只，这正好是当时乙有的羊数，可见乙原有羊4+1=5只，甲有羊5+2=7只。最后，我总结了上述三种方法并且高度表扬了同学们勇于创新及积极思考的求知欲。通过这个例题的讲解，我将例题的讲解、同学的思考及参与和课堂练习很好的结合起来，很好地培养了同学的求异思维。 　　2.3 培养自学能力的有效手段是让学生积极参与教学进程 　　在平时的课堂教学中，教师应该鼓励学生参与教学，偶尔地让学生走上讲台，事实证明鼓励学生参与教学是培养学生自学能力的一种好方法。因为只有学生事先认真地学习了教材，掌握了知识要点，才能大胆自信地走上讲台。例如，我在教学时，首先讲解函数的导数定义及和、差、积、商的求导法则，要求学生事先预习复合函数的求导法则并让学生走上讲台讲解新课。一名学生自己要求走上讲台，他首先从典型事例入手，然后引出复合函数的求导法则。该学生的讲