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浅谈中学生错题集的建立 　　【摘要】成功的例子证明建立“错题集”是提高学习效率的办法，是培养学生良好学习方法的途径，通过收集、分类、利用错题集，学生可以找出犯错的根源，并有针对性地加以改正，巩固和深化所学知识。 　　【关键词】中学生错题集收集；建立；利用 　　学习初中数学时，我们经常有这样的体会：上课听老师讲课听得懂，但到自己练习时，总感到困难重重；在做作业时，许多题目老师讲过了、自己做过了、甚至考过了，却无从入手；在测试或考试时，同学们都会有做错的题目，也许下次考试还是会错。多年的教学实践中我发现，每次考试过后，学生们总会有不少题目做错。而在这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。我们往往会处理一些直观的或是熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，不能转化为已知的数学模型或过程去分析解决。这主要是由于我们知识结构的残缺和认识上的盲点造成的，平时做习题很少进行反思，做错时只就题改题， 　　不能对知识系统和数学方法进行归纳。如何学会解题回顾和反思，从而提高学习的效率呢？其实整理错题集不失为一剂良策。以下就是关于建立数学错题集的成功的例子 　　① 黑龙江07年高考状元禹奇锋（总分667分）：他刚进高一时痴迷于网络，成绩一度滑落至全年级倒数，意识到问题的严重性后，他主动远离了网络，全身心投入到学习中。学习上紧跟老师的思路，认真的投入，以及勤于回头看自己过去的失误。根据平时犯的错误整理出来的“错题本”是他的最爱。复习中经常翻看这个小本子，对于他改正错误、避免失误起到了非常重要的作用。 　　② 河南07年高考状元马冰一（总分667分）：他高考数学考了满分，他说：”他的绝招是他那本快被磨破的“易错题宝典”，里面密密麻麻地记载了各种类型的数学考题，记录时间从高一到高三，这是3年里数学考试中的所有错题，他用星号标出了犯错次数和难度，凡是错过两次的题目，就是我考试前复习的重点。我建议高中生平时做题时，要善于分析、思考和总结，探索新方法，积极主动地追寻题目和答案之间必然的联系，把题做活。 　　③一个高考数学得了139分的人在其博客里说，我学数学的方法是，多做题，然后把做错的题目单独拿个本子记下来，标记出哪里不懂，错在什么地方了， 　　搞一个专门的错题集，以后经常看看自己做错的题目，避免错误重犯。 　　④《思维与智慧》杂志登载的杨传良的文章：别浪费失败 　　中考数学满分是120分的，我以118分的成绩位于全县第一。老师让我谈谈成功经验时，我拿出了16本错题集。我的错题集让老师大为赞赏。那16本错题集囊括了初中三年我所有出错的数学题。初一数学四本，初二数学四本，初三数学二本。其余的六本是综合整理了三年中容易出错的数学题。易错题有从作业本上摘录的，有从考卷中摘取的，还有的是从课外书上摘录下来的。第11本、第12本错题集最厚，那是分门别类集合了初中三年中改错后又反复出错的题目。第13本就开始变薄了，到第16本时就只剩下6道题，这6道题全是课外书上的，复杂而有难度，可以说是初中数学中的六座高峰。在考场上，面对四张数学考卷，我体会到“读书破万卷，下笔如有神”的快感。那些题目就像是老朋友一样向我热情地微笑，我从头到尾没遇到一个拦路虎。我知道这次考试非常成功。三年来我从书本中反复畅游，多少道易错的难题都让我做熟了。我在一本书上看到过茅以升的故事，他的数学成绩特别好。据说他成功的原因之一也是建立了多本错题集。 　　1. 明确建立“错题集”的目的 　　1.1建立“数学错题集”，避免学生反复出错 　　作为教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。经常看到学生对着试卷上的错题自怨道：“唉，这么简单的题目，怎么做出错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别同学在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。 　　1.2建立“数学错题集”，学生复习更有针对性。 　　建立错题集能够有效地改善学生的学习策略和学习习惯。错题反映出的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。重视、研究错题，也就抓住了学习的重点，从而避免了做无用功。教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。如果建立数学错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账