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浅谈中职生物化学教学改革与学生能力培养 　　摘要：当前我国卫生职业学校的教学模式是医学基础课、专业课、实习三段式教学模式，这种传统的教育模式，造成了理论与临床之间的脱节。笔者根据当前中职学校学生的素质特点，借鉴其他职业学校的教学方法，结合我校教学实际，探究性的提出了《生物化学》理论教学、实验教学方法和教学手段的改革及学生能力的培养。取得了良好的教学效果，提高了人才培养质量，是探索当前卫生职业教育的新课题。 　　关键词：生物化学 教学改革 能力培养 　　生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的科学，从分子水平探讨生命现象的本质，生物化学主要研究生物体分子结构与功能，物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律【1】，生物化学的研究主要采用化学的原理和方法，融入了生物物理学、生理学、细胞生物学、遗传学和免疫学的理论，以往在我们的教学过程中存在重理论知识轻实践实验的情况，“高分低能”的学生较多，作为一名教师应充分利用课堂重视学生能力的培养，勇于改变过去陈旧的教学方法和手段，为社会培养更高素质的人才。 　　1.教学方法的改革 　　1.1理论教学方法改革 　　笔者在教学方法上突出启发式，讨论式，辩论式等形式，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力，提高学生的自主学习和独立研究能力，在课堂上注重处理重点和难点，做到精讲多练，讲练结合，结合临床案例让学生参与分析，激发学生的创新思维能力。 　　例如：讲解血糖检测技术时，笔者在课上首先从糖代谢入手，然后引入一临床病例，从“三多一少”症状找病因，糖尿病人和甲状腺功能亢进的病人都可有这些症状所以要相鉴别，空腹血糖的检测、尿糖、糖耐量试验、甲状腺激素检测等等。让学生有种身临其境的感觉，再从检测结果结合临床症状下诊断，最后通过总结临床经验介绍让学生了解影响血糖检测结果的因素，为以后的临床实践打下良好的基础 　　1.2实验教学方法的改革 　　生物化学是一门实践性很强的学科，实验课程是主要的组成部分，传统的实验课程教学模式偏重于基础知识和基本技能的学习，优点是学习的知识和技能相对集中，理论和实践配合密切，基本操作入门快，但缺点也存在，素质教育强调人的全面发展。针对实验教学中的实验原理，方法和结果以讨论方式进入课题。因此我们将传统的和现代的教学模式在课程中进行充分结合，建立一种医学基础实验，课程分级式教学整体模式，目的是改变学生的学习结构，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习和思维能力。 　　2.教学手段的改革 　　多媒体及网络手段的信息素养教学方法的应用，多媒体及网络教学在医学中得到广泛的应用更能被学生与老师认同如生物化学中许多的结构式，三维空间结构利用动态立体图像形象、生动、直观反应教学内容，既能减轻学生学习难度，提高学习积极性及学习效率，又能减轻教师的教学压力，而且多媒体课件可重复使用，易于修改，补充，可不断得到更新，还可通过网络中QQ群等多人交流，虚拟的网络还可减轻学生面对教师的紧张与拘束，思路更清晰，思维更活跃。 　　3.学生能力的培养 　　培养高素质的专业型技能人才是教学改革的重要内容，更要重视学生能力的培养。 　　3.1提出有思考价值的问题，自学能力的培养 　　课前预习是培养学生自学能力的一个重要方面，提出有思考价值的问题，激发学生的学习兴趣，帮助他们积极思考，教师从不同角度精心设问，创设各种问题情境，激发学习的自学欲望，在培养学生自学能力过程中问题设置由易到难，由简单到复杂，教师应多鼓励学生增强他们的自信心，鼓励学生大胆设想，敢于提出新观点，新设想，勇于质疑，探索创新，教师要不失时机的启发学生，引导学生，鼓励学生，让学生自己想尽一切办法找到问题的答案，这样既可让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，提高自学兴趣，又可增加自学信心，可使学生把握重点和难点。 　　3.2实践能力的培养 　　生物化学是一门基础医学的必修课程，讲述基础理论知识要结合实际同学们容易理解和掌握，例如：讲到酶的特性专一性时，通过实验及实验现象结果来分析，首先提出问题：同学们在吃米饭时会感觉到越嚼越甜，为什么？这时候就可以引入淀粉酶对淀粉的催化水解功能，最终生成麦芽糖和葡萄糖，所以我们能感觉到甜味。引入生活中的小现象同学们听起来通俗易懂，实验过程中试剂的配制，仪器的准备要求学生积极参与，最大限度的发挥学生的能动性，让学生体验成功的快乐，激发学生学习的热情，培养学生的实践能力【2】。 　　3.3综合分析问题能力的培养 　　生物化学是一门操作性很强的学科，实验操作较多，实验结果的分析要结合多方面的因素，培养学生综合分析问题的能力，对以后的临床实践能打下良好的基础，实验的成败与各种因素有关，影响实验结果的因素也是多方面的：实验前的准备、实验中的操作、试验后结果的分析都是至关重要