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浅谈任务驱动教学法在计算机专业课中的应用 　　作者简介：王希灿，男，湖南省涟源市人，在涟源市工贸职业中专工作，中教一级职称，本科，计算机专业。 　　【摘要】任务驱动教学是教改中应用较为广泛的教学方法，在中职计算机专业教学中运用任务驱动法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。研究任务驱动教学法在专业课教学中的应用，对改善教学环境、提高教学质量、提升学生学习的积极性，都具有良好的效果。文本通过典型的任务驱动教学模式的分析，探讨了在计算机专业课教学中任务驱动教学法的应用。 　　【关键词】任务驱动； 教学模式； 任务设计； 学习兴趣 　　引言 　　计算机学科是一门新兴的学科，然而很多计算机任课教师受传统教学方法和教学模式的影响根深蒂固，仍采用传统的讲解式和灌输式的教学方式，只重视知识共性的灌输，忽略了作为“主体地位”学生能力个性的培养，知识在老师与学生之间单向传输，使得学生失去了教学过程中的主体地位。 　　任务驱动式教学模式是一种非常适合进行计算机课程教学的教学模式。任务驱动式教学要求学生在学习活动中必须参与具体给定的任务，让学生在真实的教学情境中带着具体的任务进行学习，来维持和激发学生的学习兴趣和成就感。 　　1 任务驱动教学法的描述 　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学法。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 　　在任务驱动式教学中，教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。 　　教师是课堂任务的设计师，是学生学习的咨询者、指导者、辅助者；学生才是教学活动中真正的主体。教师要充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息、内容，由教师对新知识建构和原有经验的改造和重组而巧妙设置任务，把知识、理论性内容融于实际任务中去，让学生在实际操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教师的任务是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解与掌握的概念、思想和方法。学生在完成任务的过程中，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高操作技能，开拓创新，于是他们也就真正成为课堂的主体。 　　2 任务驱动教学法在计算机教学中的优势 　　2.1 以“给定任务”为牵引，激发学生的学习兴趣。计算机专业课程教学实践性强，强调动手、设计能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念的讲授和理论的理解。运用“任务驱动”教学法开展教学，通过制定可行的任务案例，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。 　　2.2 以“自主学习”为主线，促进团队协作能力。任务驱动式教学过程中，学生始终是围绕着教师给出的“任务”进行自主探索学习，当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识，通过实践进行设计、调试和运行等操作，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。 　　任务驱动式教学一般采用“小组讨论”、“合作学习”、“意见交流”、“互帮互助”等形式，在任务的完成过程中潜移默化的培养了学生的团队协作能力，促进学生之间沟通，让学生学会表达见解，学会聆听他人意见，培养他们的集体主义荣誉感，增强他们的团队合作意识和沟通协调能力。 　　2.3 以“开放任务”为目标，培养计算机开发能力。计算机专业的学生经过一段时间的学习后，已具备一定的系统开发能力，教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求，给学生一定独立思考、探索和自我开拓、自由发挥的空间和时间，让学生设计开发出有创新实用的系统，从而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。 　　3 任务驱动教学法在计算机教学中的应用设计 　　3.1 任务的设计：任务的设计是由教师和学生通过网络、报纸、期刊等媒体收集资料，由师生共同讨论或由学生根据自身需求自主提出，任务应符合每个人的兴趣和个性需要，学生完全根据自己内在的需要去探究和学习。 　　教师在设计任务的过程中，一定要注意任务的真实性、趣味性、完整性、可操作性、可