浅谈作文的命题策略.docVIP

浅谈作文的命题策略 【内容摘要】：该文主要针对有很多小学生即便积累了作文的素材和语言，仍不能写好文章这一现象，提出激活学生内在表象储存可以从作文命题的策略上去想办法。本文作者主要从命题范围、内容、情感以及命题的自由度四个方面，阐述若选择语义外延较窄的、具体形象感及情味感强、开放性大的语词进行命题，可以有效地激发学生的作文兴趣。 【关键词】：作文 命题 语词 积累作文的素材和语言（这两者可以笼统地称之为表象），凡是有经验的老师都是比较重视的。积累表象之后，学生照理来说应该“有米可炊”，但事实上很多学生对诸如《我的爸爸》、《我的妈妈》之类的题目，仍然搜肠刮肚、无从下笔。与父母朝夕相处，大脑中应该有他们鲜明而生动的表象，为什么还会出现这种现象呢？这是因为那些表象被封存锁定，未被唤醒激活的缘故。那么，该如何引出深居于“闺房”中的表象呢？心理学告诉我们，表象可以由第一信号（即现实直接刺激物）引起，然而更多的却是由人所特有的第二信号――语言刺激物引起的。由此，我们可以知道，引出表象的关键是选择恰当的语词，在写作教学的师生双边活动中，教师只要运用语词进行恰当的命题并进行有效的指导，就能帮助学生引出鲜明的表象。夏?尊先生也说，作文命题犹如给爆竹装上引信，语文教师应该做一个点燃爆竹上引信的人。下面，笔者从不同的角度来谈谈对作文命题策略的认识。 一、从命题范围上来说――应该选语义外延较窄的语词 有关研究指出，年龄较小的儿童由于词汇量及认知水平所限，语言能力低，所以他们的注意倾向于停留在所提起事物的周围（当然也包括词），只能说出某种和该事物（或词）有关的东西。教师应该选择语义外延较窄的语词来命题，才能更好地唤醒学生脑中积淀的表象。如：上文所提《我的妈妈》、《我的爸爸》这样的命题，外延就太宽，学生脑中储存的有关爸爸妈妈的表象太多，他们会不知从何写起。不如改为《爱笑的妈妈》、《妈妈也会哭》、《爸爸和我一起学外语》、《老爸是我的哥们》等。这样，学生容易把注意直接指向妈妈的笑、哭、爸爸和我一起学外语、我和爸爸的关系很民主等相关的表象上，然后再进行加工、重组。再如，把《自我介绍》改成《嘴馋的我》、《马大哈的我》、《爱踢球的我》、《我的心里话》等内涵丰富外延狭窄的命题，会更受学生的欢迎。 二、从命题内容上来说――应该选具体形象感强的语词 小学生作文最大的特点是具体形象。形象感越强的语词积淀的表象越丰富，教师在命题时宜选具体形象感强的语词。如，假期归来，我们总喜欢让学生写《记寒假里的一件事》或《记暑假里的一件事》，“记”是写作主体的行为，与写作客体“一件事”无关，“寒假里”或“暑假里”对材料的选择起限制作用，但本身抽象性高，并无多少表象信息。这样的题学生很难下笔，很难激活学生脑中潜藏的表象。不如改为《盼过年》、《哈，我的钱包胖了》、《“千金”下厨房》等。在给学生命题时，我们要善于从学生的观察入手，移面于点。我们带学生春游或秋游之后，就不能直接以《春游》或《秋游》为题让学生作文，而应该从《春游》、《秋游》这个面上的大命题落实到点上去，这就要求我们在游览中，要有针对性地仔细察看周围景物和学生的活动，抓住几个观察点，进行命题。像上学期学校开趣味运动会，绝大多数学生参加了投篮、赶猪赛跑等项目的活动，也有些学生什么项目都没参加，只是在活动场地四处逛、四处看，整整一下午时间自由自在。笔者就命题《快乐的趣味运动会》、《我是神投手》、《赶“猪”跑跑跑》、《没课的日子》等让学生作文，达到了移面于点，一题散写的目的。 三、从命题情感上来说――应该选情味感强的语词 “情动则辞发”，情味感强的语词更能激活内在的表象储存。如，《我的伤心（激动、悔恨）的泪水》、《爸爸快理解我吧》、《妈妈，您听我说》、《一笔写不尽的家乡水》、《啊，梦想！》等等。这些题目亲切，抒情，往往能拨动学生的情弦，使学生“一见钟情”，从而催醒表象。类似的命题如：《植树》改为《我和小树共成长》、《跳高》改为《新的高度跳过去了》等等。我们还可选用迎合学生好奇心的语词，以此引发学生对写作活动本身产生良好的心境。如：《我班来了新老师》、《我作为老鼠的一天》、《太阳公公想结婚》、《我儿子一家》、《南郭先生下海二三事》等。使学生看到这些题就有愤悱之感，大有话在喉头，不吐不快的劲头。 四、从命题自由度上来说――开放性应该大一点 “开放性命题”这里是指“自命题”和“半命题”的形式。 “自命题”就是要给学生有发挥的余地、有想象的空间，让学生自主作文。比如，我现在在让本班学生写小组作文，具体操作是这样的：以四人为一小组轮流写，每人一星期写一篇，作文共100分，其中同学和家长评语各占10分，根据同学或家长的评价进行修改以及能自评的可以加分，周五算出每小组的总得分，据此排列名次进行评比，且与期末的评优挂钩。在小组作文中，我每个阶段只给学生一个