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浅谈农村初中英语口语教学 　　前言 　　随着时代的发展，英语教学的最终目标已不再是仅仅教会学生一套语法规则和零碎的词语用法，而是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。加强口语教学，提高学生的英语口语表达能力已经成为初中英语教学的趋势。在初中英语中的“说”即是口语表达，这个难度相对比较大，学生的英语学得好不好，能否运用英语进行交际，在很大程度上取决于学生会不会“说”。 　　1. 影响初中学生口语能力的因素 　　是什么束缚着农村学生开口说英语？对于这个问题，我作了认真的探索和思考。影响初中学生口语能力的因素： 　　1.1个人因素的制约。个人因素主要包括学生的性别、年龄、性格和心理发展状况等。相关研究表明，外向的学生比内向的学生学得更快；低年级学生比高年级学生更乐于开口；女生比男生更乐于语言的学习和口语的表达。部分学生碍于面子，担心自己表现不好，削减、自己在老师和同学们心中的形象，干脆就保持沉默。 　　农村学生没有太多的机会走出农村，走进城市，缺乏机会感受用英语交流的成就感。同时，农村学生缺少正确的引导，不清楚为什么要学习英语和学习英语的重要性。 　　1.2家庭教育与环境的负面影响。家长们或许大都没有意识到学习英语的重要性， 有些家长虽然能认识到学英语的重要性，但自己没有较高的文化水平，对英语一窍不通，也无法在家中为孩子创造良好的学习环境。 　　1.3没有一个真实的纯英语交际的大环境。 　　2. 口语教学 　　2.1抓基础训练，提高英语口语表达能力 　　在英语口语训练中，读和“说”是分不开的。通过学生对英语课文或例句的朗读，能让学生注意自己的发音，学会分辨词的音色、语句的重音、节奏及语调等。在英语教学中，要狠抓音标，让学生能根据单词写出正确的音标，并能读准它。于目前农村学生英语基础普遍较差的现状，应在开始就培养口头交际能力，入门时句子应当简单，词语应当容易；起点要低，步子要小，抓住重点句型反复操练，保证学生正确而迅速地说出新的语言，使他们增加信心。农村学生的英语学习辅助条件也跟不上，农村学生的语音语调不标准，教师可以找一些简单又有趣味性的英文原声电影或歌曲，引导学生模仿正宗的英语，产生语感。 　　2.2鼓励学生大声模仿 　　若想使学生大胆开口说英语，必须根除学生思想上和心理上的一些障碍。教师应该帮助学生树立自信，鼓励学生大胆开口。开始说英语时，学生免不了会出现紧张和焦虑情绪，此时教师应予以鼓励和包容，适当引导学生继续说下去。轻松温和的环境能让学生放下包袱，消除畏惧，顺利而大胆地开口说英语。鼓励学生大胆发言，不要怕说错或怕别人嘲笑，要有恒心，有信心。教育学生要懂得尊重他人，在英语课上若有人发音不准、说错或语句不连贯，不准耻笑。应有意给一些胆小、不爱发言的学生创造发言的机会，不论他们说得怎样，都让学生给以掌声，以增强他们的自信心。 　　2.3抓好学生的语音教学，打好说的基础―――读 　　读，要读得响，读得快，读得疯狂！多读多背诵是会话的基础，朗读少是学生不敢开口说英语的主要原因。教师要多鼓励学生学习正确的语音、语调，并带有感情地朗读对话、课文。理解了内容的汉语意思后，学生就会把字、词、句、全文结合为一体。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性 的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。掌握英语的语言规则后，在学生的头脑中自然而然就会形成一种英语语感，在平时用英语说话时就能脱口而出。有了一定的进步，学生就能编写对话、会即兴表演对话，既提高了说的能力，又从成功中体验到了乐趣和快乐。 　　2.4创造良好的课堂气氛 　　让学生开口讲英语轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共同在实践中营造的，是一种互相理解，互相尊重，互相交流的互动过程。教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语。与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在无形中促进学生心理素质的健康发展。 　　在课堂上让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。教师应以鼓励为主，尊重学生，友好地对待每一位学生，那么学生就会乐于学习英语，会不断进步，这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，减少学生开口讲英语的羞涩心理。同时应注意他们的心情变化，排除心理障碍，增加自信心，鼓励他们积极参加活动。 　　鼓励很必要。每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。 　　2.5利用景与演练结合 　　根据教材内容，教师要