浅谈农村小学德育教育.docVIP

浅谈农村小学德育教育 在我国当前建设社会主义新农村的进程中，教育肩负着塑造农村社会面貌和传递民族精神的重任，而德育教育则是农村物质文明和精神文明建设的奠基，可以说，农村小学生的思想道德素质是现代精神文明在城乡协调发展的重要体现。6―13岁是小学儿童身心发展速度最快的一段时期，也是儿童初步形成世界观、价值观和人生观的时期，此时只要教育正确地引导，就能促进小学生的“质变”向健康的方向发展。然而，近年来，许多地处偏远的农村德育教育反映出一些缺失和弊端，由于德育教育目的、内容、形式等方面的问题，农村小学生出现不听从管教、自由散漫、唯我独尊、目无尊长、不懂文明礼貌等不良表现，引起了社会的普遍关注。对此，必须采取有效的途径来改善当前农村小学的德育教育，扭转不利局面。 一、农村小学德育教育现状及问题 （一）农村小学德育教育重形式轻效果 当前的农村小学德育教育在学校教育体系中处于弱势地位，形同虚设，其表现为：在教学方面，每周只设一节思想品德课，一节班会课，课时少，教师对思想品德的讲授往往是填鸭式的，照本宣科，不会深度挖掘教材的思想内涵，教育方法呆板，教学手段简单；学生只是机械地重复知识，被动的接受观念。在师资配备方面，许多农村小学德育课都是由主课教师兼任，没有专职的思想品德教师。在教课评价标准方面，无可行的评价依据，学校既不组织评价教师的教学质量，也不组织评价学生的学习效果；既不关注教师如何教，教什么，也不关注学生如何学，学得怎样。 （二）农村小学德育教育内容陈旧 当前的农村小学德育教育在教学内容方面，以思想品德、社会教科书为教材，主要由时事政治、道德规范等理论知识为主，抽象难理解的多，实践活动很少，贴近农村学生生活的几乎没有，课本内容大多是大道理，形象易接受的少，几乎不涉及学生的健全人格教育和思想品德培养方面。 （三）农村小学德育教育体系单一 大多数农村学校未能按《中小学德育纲要》的要求科学合理地设计教育目标和教育内容，农村小学德育教育内容大而全，不同年级间的教育方式、内容都大体相同，没有根据低、中、高年级的学生内心需求而开设有针对性的德育教育课。而且对各个年级间的德育教育方式和内容都缺乏连续性和完整性，“一刀切”的现象比比皆是。 二、原因分析 （一）农村小学校方轻视德育教育现象严重 1.在德育教育方面缺乏资金投入。目前，90%的农村小学不会在德育教育投入较多经费。由于受到教育经费的限制，导致德育教育的人力资源、文化资源、课程资源都得不到保障。加之农村小学现有德育资源已经不能适应现代社会的发展。 2.德育教育的任课教师素质有待提高。农村学校由于师资力量教薄弱，学校往往让水平低、能力差、年龄老化、不能教主科的教师来教德育课，或者由主课老师兼任德育课教师。由于这些老师的专业知识贫乏，教育精力有限，教学方法呆板，大多不是正规院校大学毕业生，既没有接受系统的专业知识训练，又没有德育知识的培训，直接影响了德育课的教学效果。 3.德育教育方面缺乏一套完整的评价体系。由于德育教育无法通过名次排序量化，农村小学没有关于德育教育的统一测评、分数量化标准。评价体系的缺乏使教师教不形成必要的压力，对学生学不产生实质性负担，对智育教学不产生较大的负面影响。 （二）农村小学德育教育的目的、内容脱离农村实际 一直以来，农村小学的德育内容政治色彩过浓，总是跟着社会政治形势在转。社会有什么热点问题，学校就开展这方面的政治教育，搞突击式教育，违背了德育工作的长期性、系统性规律。德育内容与农村现实生活、学生实际需求出现脱节，不断的强调“脱农”等内容的德育教育，表浅化、形式化的课程不能真正内化成农村学生的自觉行动，致使老师和学生都感觉麻木，久而久之，使他们对德育教育失去学习兴趣。 （三）不良的外界环境对德育教育冲击严重 1.家庭德育教育的缺失。农村学生大多是独生子女，家长对子女的溺爱，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。加之农村学生家长受教育程度普遍不高，部分学生家长个人修养有待完善，一些家长对物质的盲目崇拜，让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛，无所适从。同时，随着农村“进城务工潮”愈演愈烈，“留守儿童”数量大幅度增加。家长外出务工，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格。 2.网络文化对德育教育产生消极影响。由于小学生受年龄和认知能力限制，大多数自制力不强，难以抵御一些不健康的网络文化，尤其是色情、暴力、赌博、愚昧迷信等有害信息混杂其中，如若把持不好，极易把他们引入歧途，并对他们的德育教育产生消极影响。 3.农村小学周边的环境与学校育人要求很不协调。校园周边的无证录像室、桌球室、网吧遍布隐蔽的角落，还有以私人营利为目的出租黄色书刊和光盘小店等，这些失调失控的社会环境，对涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响。 三、改善农村