浅谈初中思想品德课学生自主合作探究能力培养.docVIP

浅谈初中思想品德课学生自主合作探究能力培养 　　【摘要】：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，《纲要》旨在积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 　　【关键词】：新课程改革、自主、合作探究。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《纲要》旨在积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作探究型教学策略是指学生在教师的引导下，按照提供的任务或目标，采用一定的学习策略，自主探究，进行个性化的学习、或者通过自主的尝试、体验、实践，主动地发现问题、提出问题、解决问题，并学会与他人合作，从而形成独立摄取知识，总结规律，良好的创新能力和学习习惯的一种教学模式。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”那么在这一过程中，通过下面四个方面完成： 　　一 ，以小组活动为形式，以探究问题为主线。 　　合作学习是研究性学习的基础组织形式和主要活动方式，将一个班学生以每组六人为宜、优中差相结合，以利于互相学习，探究问题为主线。合作探究活动都是紧紧围绕一个问题，一项任务、一个内容展开的。如在学习“交往与沟通”这一课将问题分为体会讲文明，懂礼貌在生活中的作用和价值。交流使用和不使用文明礼貌用语以及在公共场所大声喧哗和轻声细语的不同感受。比如在“学习换位思考，学会理解和宽容、尊重、帮助他人”的教学中用小组交流的方式讨论在与同学发生争执时，如何通过换位思考或其他方式来化解矛盾。通过互动学习，小组成员共同达到了课题研究的预期目标，比教师单纯说教效果好得多。 　　二，制作导学案，合作学习的路线图。 　　导学案是经过教师集体研究，个人备课，在集体研究制定的，以新课程标准为指导，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是引导学生自主发展的路线图，导学案的制作以自主学习为主，辅以教师指导、引导和学生间的合作探究学习。具体的学习方式有：自主阅读、自主探究、指导学习、引导学习、归纳总结。导学案是引导学生学习的方案，“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，要求学生首先知道怎样学和学什么的问题，其次，学生要知道具体可执行程序和研究问题，也就是说，导学过程首先要告诉“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体为可执行程序，把“学习内容”细化为学习活动中的系列问题。如学习九年级第二课“在承担责任中成长”第一课时，责任对于你我他，这里提问要展示学生自主活动：①通读教材，找出能整体反应本课知识结构问题。根据找出问题，找准知识点（在课本中划出）。②尝试运用课本知识分析教材，解决有关问题。 　　1. 承诺意味着什么？承诺有几种形式？ 　　2. 简单明确责任的含义，产生，表现。 　　3. 讨论16页情境材料，评价韩亮和小飞的言行是否对朋友的所有要求都应承诺？ 　　4. 完成教材19页表格，你明白什么道理？ 　　这样学生带问题阅读教材有目的性，并进行积极思考，另一方面情境教材和现实性的问题激发了学生探究问题的欲望，促使学生主动学习，当然刚开始学生不习惯也提不出问题，应由教师指导，慢慢的学生也完全可以进行探究性的学习活动。 　　三，积极评价，激励进步。 　　成功是学生继续学习的动力，在合作探究中，教师要让每一位学生获得成功的喜悦，积极的评价能促使小组更加有效的进行合作。在开展探究教学过程中进行评价时应侧重学生学习过程。评价标准应该是开放性的，小组合作程度可采用计分制，小组互评，学生评价，进而评出优秀合作小组，优秀发言人，从而调动每一位学生都为集体做出贡献。培养学生在小组中互相帮助，互相配合，培养他们的协作精神。 　　四，合作探究，面向全体。 　　课堂讨论必须全员参加，要面向全体学生，讨论的内容、方式要照顾到各种学习水平的学生，这样才符合促进全员参与，争取大面积丰收的宗旨。在课堂教程中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看做是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作，探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时应该有不同要求和标准，在教学课堂设置上也应体现着这些不同层次，给他们以参与互动讨论的机会，多点实现自我的满足。教师就必须精心设计好讨论题，讨论内容能紧扣教学重点和难点，同时讨论有一定的分歧点，引起学生兴趣，触发学生思维的灵感，除上述外还应有一定难度，因为我们面对的学生学习水平，智力发展程度参差不齐，所以讨论的问题既