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浅谈如何善待留守儿童 摘要留守儿童的心理、教育及成长等问题受到社会各界广泛关注。作为直接承担教育责任的学校、老师，应通过反思教学行为，正确、认真对待留守学生的日常学习生活。从真心接纳、热心帮扶、用心赏识等方面善待留守学生，使他们在学校能快乐学习，健康成长。 关键词留守儿童；善待；爱；赏识 中图分类号G623 文献标识码A 文章编号2座机电话号码08-0007-03 当前，留守儿童的教育问题已经引起社会的普遍关注，已经成为教育界的热门话题。纵观对留守儿童的各种分析：任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；内向、孤独、柔弱无助；脾气暴躁、冲动易怒；卫生习惯差、学习能力低、行为习惯差、易学坏，等等。我们应该反思这些分析是否失之偏颇。笔者认为，留守儿童与其他孩子的区别只在于：虽然他们的父母不在身边，生活中缺少了父母的照顾，但身边还有呵护他们成长的爷爷奶奶、亲戚朋友、老师，留守儿童不至于因缺失亲情而冷漠自闭、缺乏爱心、易冲动、易学坏。作为学校，作为老师，我们应正确看待留守儿童，不应对留守儿童抱有成见而另眼相看，要用心接纳这样的一群孩子，要用爱让他们变得更聪明可爱、阳光自信。那么，我们该如何善待他们呢？ 一、真心接纳，真诚关爱 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。首先，我们老师应该有一个宽广的胸襟，心中给每一个留守儿童留着位置，用一颗宽容的心去接纳他们，欢迎他们成为学校和班集体的一员，并鼓励和相信他们能为班级增添光彩，在班级营造团结友爱、积极向上的氛围，消除他们的胆怯感，让他们感到受欢迎、受鼓舞。留守儿童由于没有父母的照顾，有些孩子衣着不整，席地而坐，显得有些脏……作为教师，不应在班里大张旗鼓地批评，或者简单粗暴地表示厌恶，应个别提醒和引导，只要有所改变，都应给予个别肯定和表扬。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，产生一种奋发向上的力量，从而在老师的耐心指导、细心呵护下，慢慢地改变自己的不良习惯。其次是科学帮扶，循循善诱。有些留守的孩子在学习上存在着一些困难，加上没有父母的引导，学习习惯不是很好，学习成绩欠佳。学校可以成立由老师组成的辅导小组，轮流为他们辅导功课，指点学习方法；在班级，老师可以组织几个学习优秀的同学组成辅导小组，和他们进行课间学习讨论，及时帮他们填补课堂疏漏的知识；还可以用“结对子”的形式帮扶，逐渐使他们会学习，有兴趣，有信心学习；面对那些学习确实落后的孩子，老师要做到因材施教，耐心辅导。再次是真诚关怀，用情关爱。留守的孩子由于父母不在身边，生活的烦恼、成长的烦恼不能倾诉解决，如学习用品问题、青春期问题，等等，作为学校、老师，我们可以通过心理辅导、主题班会等灵活的方式，帮助他们解决成长的烦恼，学习用品欠缺的问题，可以通过先垫支或“温暖工程”来解决。其实，教师爱留守儿童，就是要关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。 二、用心赏识，真情鼓励 卡耐基说过，“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”因此，老师对留守儿童更应该真诚地赞美和鼓励，以此来增强他们的信心和勇气。 一以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守儿童 首先，要善于观察，正确判断。通过对学习活动过程的观察，笔者发现留守的孩子大部分是聪明的，虽然可能暂时表现不突出或者成绩不理想，作为老师，要克服“一白遮百丑”的思维定势，不断发现、挖掘他们身上的闪光点，进行适时肯定和表扬鼓励，使他们能乘胜追击。所谓的闪光点，笔者认为应更多地关注他们在课堂上会不会思考：有的孩子虽然默不作声，但他是在投入地思考或联想；有的孩子信口开河只会捡现成答案；有的孩子暂时没保持好坐姿，但那是在自我调节，放松是为了更好地思考和学习；有的孩子暂时出现注意力不集中，等等。作为老师，我们不要被表面现象所迷惑，要善于智慧观察，以便能作出有价值的肯定和表扬，换取孩子更多的自信。 二要善于捕捉“闪光点” 要善于发现留守儿童身上的才能，“东方不亮西方亮”。 例如，有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守儿童的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美之词鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长产生潜移默化的作用。 三以课堂教学为主渠道，实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。留守