浅谈如何提高初中语文“阅读”教学.docVIP

浅谈如何提高初中语文“阅读”教学 　　摘要：《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。由此可见为了学生更能学好语文，使学生在今后的社会交际中能巧用语言，用好语言，能更近一步提高初中语文教学质量。教师在教学过程中，应该重视语文教学阅读的重要性。运用各种行之有效的教学方法引导学生在教学中加强对阅读的理解，培养学生对语言的运用能力和学生在语言上的创新能力，从而提高初中语文的“阅读”教学 　　关键字：语文教学 指导教学 阅读兴趣 实践教学 　　语文是一门综合性、实践性很强都基础公工具科学，更是一门情感学科。要提高语文学科的教学质量，让学生学到语文基础知识和基本技能。在语文教学中教师除了有渊博都知识、丰富的材料、善变的口才和行之有效都课程教学方法以外，阅读在语文教学中占有很重要的地位。奥地利学者巴姆贝尔格曾经说：“阅读首先是一种社会活动，人们通过视觉器官认识了语言符号，这些语言符号反映到大脑中转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为更为复杂的思维活动，联想、想像、评价等。”所以阅读是中学语文教学的基本环节，也是语文课堂教学的主要任务。那么在初中语文教学过程中教师怎样做到好语文”阅读“。以下就以我从事多年的初中语文教学经验谈谈几点经验。 　　一、 课前做好阅读教学准备 　　1、要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。 　　2、提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。 　　二、课堂教学中重视阅读指导，使学生会读书 　　叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读而言，也是如此。 　　无论课内还是课外阅读中，兴趣只是根，要把阅读这棵树长成参天大树，还要有持续的养分，而这养分，就是系统科学的阅读方法及有意识的良好的阅读习惯。 　　1、指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此，在实际教学中，我也引导学生做读书笔记。初一年级到初二上学期，以摘抄词句，仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言为主等；我想到二年级下学期时，要以写读后感为主，作眉批为主。总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 　　2、指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。培根的《论读书》也有类似的说法，都可以参照实施。 　　三、在课堂教学中教会阅读方法 　　阅读教学的效率提高是多种因素综合的结果，其中阅读方法是一个不容忽视的重要因素。可以说，没有正确的阅读方法，就可不能取得最佳阅读效果。 　　《新课程标准》中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读就是一字一句地读，直到熟读成诵。对于语文课本中的重点篇目和课外一些适合学生年龄阶段的经典作品就应该精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。自读课本中非经典作品和课外读物中感兴趣的作品就可以采用略读。浏览是一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。浏览主要采用默读的方式进行，可以一目十行，不要逐字逐句去念，只了解其基本内容、主题思想即可。教师在教学中可以从不同的层次、不同的方面、不同的角度、不同的途径去指导，让学生通过教师的指导和自己的不断实践，在中学阶段能掌握一套科学而有效的语文阅读的方法。教学生学会阅读，最终达到不需要教师教，学生自能读书的目的。 　　四、课堂教学中激发学生阅读兴趣，提高语文“阅读”教学 　　作为教师阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣 ，使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的 “三分钟表达”训练。这种训练，既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转