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浅谈如何提高数学课堂的实效性 　　课堂效果就是课堂的“生命”，一旦失去“生命”，课堂就失去它“生存” 的意义，那么如何令它生机勃勃？我想，要从如下几方面着手。 　　1 课前的精心准备提高课堂实效 　　一个没有课前准备的老师去上课，课堂会怎样？只能一团糟，同样，没有一点准备的学生去听课，比有准备的学生效果减半。 　　所谓台上一分钟台下十年功，教师在课堂上的作用，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。 　　那么学生呢？课前预习、课前准备是学生汲取知识的开端，其效率的高低，会直接影响着课堂效率的高低，尤其是数学课，要提高课堂效率，老师布置的课前预习及准备必须到位。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就有了保证。例如，《百分数》的教学，百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，如：酒、衣服、药等等。可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 　　2 有效的情境创设，营造高效课堂气氛 　　以前的数学课堂，常常枯燥无味，学生被动地学习。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。所谓有效，是指情境创设目的要明确。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。 　　情境内容也要结合学生的生活和现实背景。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在《购物策略》中，我创设了万佳超市、天虹超市、百佳超市分别推出可口可乐优惠活动的情景，在出示情境之后，提出四个问题，小明分别到了三家超市后还是无法决定，如果让你去买可乐，你打算到哪一家去买，同学们有不同的想法，究竟去哪一家好呢？这是实实在在的生活，大家都要面对，大家都想做个精明的消费者，学生的兴趣被激发出来了，课堂效果可想而知了。 　　3 课堂中要体现学生的主体和教师的主导作用 　　学生是学习的主人，自信是主人的特质，把课堂还给学生，使被动学习转化为主动学习，还要尊重学生，教师尊重学生可使学生在精神上得到满足。这种满足可以化作一种强大的推动力，一方面可以激发学生奋发向上的欲望，另一方面可以加深学生对教师的信任，使师生的感情倍增。“亲其师”是“信其道“ 的前提，在此基础上让每个学生都相信自己能够成才，给他们一种良好的“心理定势”，使他们在学习过程中将教师的要求化为自身的学习需要，同时运用“心理互换”的原则，给学生以民主的自由发展空间。在教学过程中，教师应设身处地为学生考虑，站在学生的角度去体验，去了解他们的要求和想法，寻求易于接受的方法，在教学中引导学生去讨论，以充分体现他们的主体地位，使学生在平等的气氛中愉快地学习知识，体验到参与学习的乐趣。 　　教师应明确地清楚自己在课堂中的角色。教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。教学中对学生的问题要及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要给于肯定和鼓励，让他们心里充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。如教学《三角形的内角和》，验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部分同学都是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。这里面就体现了学生的主体和教师的角色作用。 　　4 提高学生动手实践、自主探索的实效 　　现代的课堂教学特别强调动手实践，摒弃以往的接收式的学习模式。诺贝