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浅谈如何提高钳工锉配教学质量 　　摘要：锉配训练是钳工实习教学的核心环节，学生锉配技能掌握的高低，不但直接影响其能否通过专业技能的等级考核，同时亦影响到其今后专业工作技能的高低。为此，本文对如何提高钳工锉配教学质量提出了六点见解。 　　关键词：锉配教学测评指导 　　锉配是钳工综合运用基本操作技能和测量技术，使工件达到规定的形状、尺寸和配合要求的一项重要操作技能。锉配技能较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力和熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。因而锉配训练往往是钳工实习教学中的核心部分。如何培养学生的锉配技能？如何提高锉配训练效果成为现代钳工实习教学中的重要课题。本人认为在实习教学过程中，应做好以下几个方面的工作： 　　一、端正学生对锉配的思想认识，明确目的和要求 　　锉配训练是在锉削基本训练之后的锉削综合训练，在此之前学生已对锉削有了初步的认识，此时进行锉配综合训练，不同的学生思想上会有不同的想法：有的学生认为学好理论才重要，实习不过是个放松自己的机会，因而轻视实习；有的学生认为既然学校安排了实习那就去练吧！但为什么而练？目的是什么？自己心里并不清楚，因而漠视实习；而更多的学生会认为现时的机械加工业那么发达，加工零件可以用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练锉配，去干这苦力工作，因而鄙视钳工锉配实习。面对学生以上种种复杂心态、疑问，我们应该及时给予正确的纠正、引导和解答，否则会对实习训练效果带来负面影响。所以在锉配训练前，我们应向学生介绍锉配在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生思想上的错误认识。 　　应用举例如：日常生活中的配钥匙，工业生产中的配键，制作各种样板，专用检具，各种模具的制造、修配、调试等。通过举例让学生了解到锉配在生产中应用的广泛性，明白学习锉配的目的和要求，明白熟练掌握锉配技能，具有十分重要的意义。从而使学生以一种积极的、健康的心态投入到实习中去。 　　二、明确锉配的一般性原则 　　为了保证锉配的质量，提高锉配的效率和速度，锉配时应遵从以下一般性原则：①凸件先加工、凹件配加工的原则。②按测量从易到难的原则加工。③按中间公差加工的原则。④按从外到内，从大面到小面加工的原则。⑤按从平面到角度，从角度到圆弧加工的原则。⑥对称性零件先加工一侧，以利于间接测量的原则。⑦最小误差原则──为保证获得较高的锉配精度，应选择有关的外表面作划线和测量的基准，因此，基准面应达到最小形位误差要求。⑧在运用标准量具不便或不能测量的情况下，优先制作辅助检具和采用间接测量方法的原则。⑨综合兼顾、勤测慎修、逐渐达到配合要求的原则，注意在作精确修整前，应将各锐边倒钝，去毛刺、清洁测量面。否则，会影响测量精度，造成错误的判断。配合修锉时，一般可通过透光法和涂色显示法来确定加工部位和余量，逐步达到规定的配合要求。 　　三、采用灵活有效的教学方法 　　技工学校是以培养合格的中、高级技能型人才为培养目标，它决定了技工学校的生产实习教学必须注重学生操作技能的培养和训练。训练的效果取决于教师的施教和学生能否积极地参与。因此，要求教师能够灵活地运用各种教学方法，以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，加快操作技能的形成。 　　（一）直观式教学法：初步感性认识 　　直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解，使学生理解锉配操作要领及方法，获得实际操作的感观认识，在脑海中形成规范的操作模式，从而为动手实操阶段打下基础。另外也可以通过让学生观看往届学生的优秀产品，从而激发学生的好胜心理，提高其学习兴趣。 　　（二）启发式教学法：加强工艺理解 　　锉配训练不同于单件的锉削训练，锉配件通常是由两至三件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路线。这时就需要教师在工艺分析课堂上发挥其主导作用。根据课题内容向学生不断提出问题、设疑，启发学生的思维。例如提问学生：锉配时为何要先加工凸件，后加工凹件？如果调换加工顺序有何影响？又如：为何在加工对称件时应先加工一侧，再加工另一侧？可否两侧同时加工？如果两侧同时加工又应采用什么测量方法？等等。通过一连串的提问，引导学生独立思考，积极探索。教师在启发学生思考的过程中要有耐心，问题的提出要适时、适量、适度，并因人而异。最后由教师归纳总结解答学生疑问，做出科学的解释，给出锉配件的参考加工工艺。当然学生也可以根据自己的思路确定加工工艺步骤，只要符合锉配原则，能以简便、有效的方法保证加工精度即为可行工艺步骤。实践证明这种教学过程，既培养锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又树立了学生的自信心。 　　（三）实践式教学法：巩固实操能力 　　生产实习训练是在教师的指导下有目的、有计划地进行的教学活动。是学生将感性知识转化为实际应