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浅谈如何提高高职日语专业学生口语水平 　　摘 要：分析当前高职院校日语口语教学现状，找出其存在的问题，并针对问题就如何进行口语教学提高学生口语交际能力进行探讨。 　　关键词：高职日语口语 教学现状 问题 提高口语教学 　　中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0077-01 　　由于国际外交关系的影响，高校日语专业的招生已不再火爆，高职日语专业的招生情况更为低迷。在当前学生数量减少的背景下，作为高职日语教师，更应反思日语教学过程中存在的问题，进而提高学生的日语综合水平。高职院校的学生综合基础知识及学习能力与本科生相比相对较差，决定其学习不需要深层次的理论研究，因此高职日语专业不同于本科日语语言文化专业，学生掌握基础的日语语言理论知识即可，应注重学生的口语表达。本文结合本人多年教学实践经验，就当前的高职日语口语教学现状进行分析，找出其存在的问题，并就如何进行口语教学提高学生口语交际能力进行探讨。 　　1 当前高职日语口语教学现状及问题 　　（1）在课程设置方面，注重学生的基础知识，一般以日语精读课程为主，并且贯穿整个日语教学过程。而口语课时安排较少。尤其是在第一学年，精读课程多为周课时8节，口语仅在第二学期设为4节。让学生一开始就偏重于精读课程的学习，练习口语的机会较少，这对学生的口语学习及练习态度、日语的口语表达能力和水平造成直接影响。 　　（2）日语教师口语水平较差。高职日语专业教师大多本科毕业，自身的口语水平不会太高，需要不断的进修，更需要到日本学习，体验日本的社会文化。然而，由于经济条件及进修机会的限制，多数教师得不到所需的培训进修，口语水平停滞不前。 　　（3）日籍外教较少。学生需要和日本人进行交流，也只有日本人才能教给学生日式思维，需要多聘请几名日籍教师任教。而大多高职院校日语专业三个年级仅有1名日籍外教。 　　（4）日语能力考试制度。日语能力考试的合格率已成为衡量日语专业教学的标尺，期考试题型虽已进行改革，但仍为笔试，学校为提高合格率，依然重视语法教学、重视做题，不注重学生的口语表达。同时，学生也为能拿到能力考试合格证书，苦于题海战术，疏忽口语的练习。 　　（5）缺乏日语语言环境。语言环境直接影响语言口语表达能力的提高。毕竟不是在日本，缺乏日语语言环境，学生在课堂之外，大多用汉语交流，口语练习的机会较少。 　　2 就日语口语教学方法及如何提高学生日语口语水平策略与方法 　　（1）课堂教学是学生直接学习与练习的基本点，所以要加大口语课程的课时量。这样才能够给学生提供与教师交流的机会。 　　（2）教师的能力直接决定学生的水平，需要加强教师自身的学习，高职院校既要给教师提供更多的学习及进修机会，更要多聘请日籍教师到校任教，营造日语语言环境。 　　（3）日语口语教学方法。 　　①“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，还能促进学生智能的发展，进而提高学习效果；反之，学习则成为学生的包袱，令其裹足不前。新生入学之际，开展日语和日本文化教育，激发学生的日语学习兴趣。同时，在教学过程中，还要了解并依据学生的兴趣爱好，创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境，营造良好的学习氛围，也可以针对学生的学习兴趣点的不同，因材施教，进一步来提升学生的学习兴趣。 　　②克服“开口难”。学生在初级阶段必须多读多背，掌握基本的口语表达。在此基础之上，每次让两名学生准备话题在课堂的前10分钟到台前发表并进行交流，最后教师加以点评和鼓励。既锻炼学生在台上、在众人面前开口讲日语的胆量，又能够让学生学以致用，增强学生日语学习的兴趣与成就感。笔者教过的一名学生非常善于学习，自己准备一个话题，会和所有的任课教师交流一遍，其口语表达能力自然较好。 　　③课堂教学以学生为主体，教师加以引导。结合教学内容，模拟各类场景，让学生分组分角色扮演。先由教师对场景角色作出说明及要求，然后发放角色卡，让学生分组演练。以模拟机场接人的场景为例，首先教师将其中所涉及的词汇、句型表达方式予以提示，对其中的角色“上司、顾客、接机人员、机场工作人员”等稍作简单说明，准备相应的道具并引导学生根据需要加以扩展。这样的教学方式能够让学生充满成就感，并能调动学生积极参与课堂学习。 　　④多媒体教学，图文声茂使原本枯燥乏味的知识变得生动形象，活跃课堂气氛，让学生对所学内容理解的更为深刻、透彻，增强视听说的效果。并且，口语与视听相结合的外语教学手段在语境化教育方面具有传统的口语课所无法比拟的优势，它不仅是学生能亲耳听到人们在特定场合进行的言语交际，还能亲眼看到并感受到他们进行的各种具有某种文化特征的非言语交际，以及各种不同的交际背景。 　　⑤扩大学生知识面，促进学生对日本文化的理解。语言是