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浅谈情境教学在语文教学中的应用 　　新课程背景下的教学强调以学生为主体，明确指出个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。教学过程如何充分的调动学生的积极性就显得特别重要，捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。下面，结合教学实践谈一下语文教学中如何创设情境。 　　一、导语-------开篇涉趣 引人入胜 　　1、精心设计导语 激发学生兴趣一节成功的课必需有一个好的开始，即：课一开始能否一下子抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力.好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性.课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。 　　在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，教师就故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要学习第11课《鸟的天堂》，但奇怪的是，这个”鸟的天堂?却没有一只鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进课本，去探个究竟吧！“说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。 　　此外，还可以利用谜语、问题、历史故事、成语典故、幽默等手法尽心导课，调动学生的参与热情。 　　2、采用多媒体教学，营造轻松和谐的课堂环境 　　随着教学条件的不断改善，多媒体教学方式的运用也越来越普遍。因多媒体教学多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，激发求知欲，使学生很乐意参与课堂。如教《草船借箭》一课，教师通过播放影视作品《三国演义》中的“草船借箭”片段，学生被影片恢弘的场面所震撼，学生观看十分投入，对故事的经过也有了一个整体的认识，同事加深了学生的印象。如此一来，学生对诸葛亮的博学、机智、运筹帷幄的认识也就水到渠成。这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。 　　二、课堂------因文生境 主动求知 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。 　　1、联系生活创设学习情景，在生活中探究知识。 　　“学习情景”是泛指一切作用于学习主体.并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情景。创设学习情景对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。 　　在语文的课堂教学中，学习情景有很多，有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等。创设情境的方法多种多样：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案倒、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演活动…当然，所有这些活动都有一个先决条件――必须与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。在执教《北京的春节》一课时，我给学生布置了一个任务，“我们这儿是如何过春节的？”。在课堂上让学生表演自己排练的节目《我们的节日》，再和“北京的春节”进行对比。每一名学生对于我们这儿和北京的春节进行了详细的对比，孩子们沉浸在节日的快乐之中，同时又收获了知识。 　　2、利用学习小组创设情境，在合作中探究新知 　　古语云：三人行，必有我师焉。在语文课堂教学中，应避免学生在学习上单打独斗，教师应引导学生之间形成由“个体学习”到“小组学习”转变，让学生在学习中学会合作，在合作中提高学习。小组合作学习是当今教学中经常采用的学习方式，讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大了信息交流量，提高了教学成效。同时，由于小组环境创设一种表现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。 　　3、扮演角色体会情境，在角色中探究新知 　　课堂情境的创设，应结合教材内容和学生特点来进行。小学语文教材中的童话、寓言、故