浅谈高中体育课“分班教学”研究.docVIP

浅谈高中体育课“分班教学”研究 　　1. 问题的提出 　　在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥无味，又苦又累，在这种情况下又极易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。激发学生兴趣的途径很多，但最根本、最有效的途径是从学生爱好和兴趣来组建男女分班教学，这体现出自主性，他们会以积极的态度参与，投入体育锻炼之中，对较适合于自己的项目有强烈的自信心和责任感。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。 　　2. 研究的背景 　　1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的思想，切实加强学校体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”在此基础上，本次体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能，发展熟练运用该项运动技能的能力。 　　据2002年全国学生体质健康监测结果显示：2002年与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势，学生的心理健康与社会适应能力，也未能得到明显改善，就连我们一贯重视的学生运动技能，也有所下降。我国现在的体育教学，基本上是上世纪50年代就前苏联教育学家凯洛夫的那套教学模式。这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”，即以教师为中心和以技术教学为中心。50多年来，随着时代的发展和对人才素质要求的提高，这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端，根河市第二中学为适应新世纪教育改革发展的需要，在改革探索的基础上总结回顾，根据学校的具体情况实施了体育分班教学模式。 　　3. 研究对象与方法 　　本文以某学校2009年9月入学的高一年级实施分班教学的学生为研究对象。在高二年级开学初（2010.9）和高二年级第二学期结束前（2011.6）随机抽取3个自然班（含篮球、足球、排球、乒乓球和健美操五个项目）的学生178人（男生105人，女生73人），对他们进行三项身体素质测试，对篮球选修班的学生进行专项技能测试，对所有数据进行了均数处理，同时还进行了问卷调查，设计了选项内容，选项为“是”和“否”两种，对同意的人数进行了统计。 　　4. 实施过程 　　4.1按男女组建新教学班。分班教学的最大特点是项目的选择性，这势必导致教学组织形式的转换。学生根据自己的兴趣和爱好自选一项，由体育组统一协调和安排，组成了以篮球、足球、排球、乒乓球和健美操五个项目为中心的男女教学班。 　　4.2加强备课组的建设。在整个学校体育工作运行机制中，备课组的工作非常重要。在教研活动中紧紧围 绕教学项目的特点，注重教研氛围，开展教研课题。对教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，对所反馈的导向性和倾向性问题及时地进行研讨。 　　4.3做好教学中的信息反馈工作。反馈信息的来源可以通过教师观察学生身体动作的表现、面部表情的变化、和学生的个别交流等途径获得，根据这些信息和各教学班的具体情况，授课教师及时对原教学计划作出调整，以保证最佳的教学效果。 　　5. 结果与分析讨论 　　5.1教法手段求优化。良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。由表一可见，在高中女生速度、耐力等素质普遍呈下降趋势的情况下，我校女生的素质不降反升，男生的素质也有显著提高。同时，学生的专项技能也得到了提高。这也说明我们采取的教法是行之有效的，教学效果是显著的。 　　5.2学法指导求科学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性和提高教学质量。如：分组练习时，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力；发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法；布置适当的体育家庭作业，培养学生的锻炼习惯；充分发挥信息技术的优势，指导学生上网收集有关信息，使信息成为学生学习的工具。 　　5.3完善考核体系。学生接受体