一次函数图像的移教学设计(王勋).docVIP

《函数》1.从具体情境和已有知识经验出发，讨论之间的关系，加深对函数概的理解。2.经历。结合具体情境体会，能根据已知条件确定表达式。通过本课学习培养学生既独立思考又合作交流的良好学习习惯。结合实例引导学生了解所讨论的，形成具体形象，是从感性认识到理性认识的转化过程，发展学生的思维。由于学生在七（下）学过“变量之间的关系”，在八（上）学过“函数及一次函数”。对“”、“函数”等已经有了一定认识，在此基础上来讨论函数有了一定的经验积累，为这里的学习奠定了较好基础。但学生抽象概括能力还有限，对函数的意义理解、规律的把握还是有一定难度，特别是的理解不。因此在的形成过程中，应注重充分利用学生已有的生活经验与背景知识，创设丰富的现实情境，同时充分让学生自主学习与合作交流相结合，通过举例、说理、讨论、交流等形式，内化、升华、巩固其知识，让学生揭示规律，形成能力。情境引入例题讲解对应练习课堂小结 板书设计：.4一次函数 交互式电子白板教学应用小结 本堂课主要运用了以下交互式电子白板的功能：书写和操控电脑功能对象编辑功能屏幕幕布功能聚光灯功能 传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协