物理探究实验摩力大小.docVIP

研究影响摩擦力大小的因素 朱俊峰 【教材分析】 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 　　同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 【课标及分析】 【学生情况分析】 学生在已经学习了力学知识，对摩擦力有了一定的认识。也学习了二力平衡，知道通物体匀速直线运动时拉力等于摩擦力。学生通过一年半的物理课学习也基本掌握了控制变量法这种科学探究的方法。学生以前有过使用传感器进行实验的经验，有一定的识图和分析能力。 【教学目标】 知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法。2．过程与方法探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。3．情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。压力、接触面粗糙程度由以上分析可以看出，传感器的介入提升了实验数据分析的层次。图象的展示进一步培养了学生的观察能力和分析能力，让教师无须语言的赘述，学生对摩擦力的认识通过理性的数学分析得出，使学生认知水平得到提升，将教学内容由过去的粗糙丰富为严谨、科学。弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（） 【提问】 你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？ 你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？ （从此引出本节课的主题《影响通摩擦力大小的因素》。 【学生回答】 安装防滑链、垫上草垫等 课件展示。 层层追问，逐步深入。 创设一个真实的问题情境。 界定课堂探究主题。 猜一猜 建立假设 【提问】 请同学们根据所学过的知识和生活经验猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关系？ 【演示实验】 教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以， 【讲述】 教师引导学生排除类似因素，引出本节课要探究的因素： 【学生回答】 猜想摩擦力可能与质量有关；可能与路面的粗糙程度有关；可能与接触面的面积的大小有关；滚动比滑动容易；猜想速度大摩擦大…… 【学生回答】 只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． 学生讨论 学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，提出赛车的轮胎很宽，提出车轮都是圆的，提出汽车速度大不容易刹住， 实验演示 从学生自己的经验出发建立假设 这是一个远离学生经验的假设，用相关的实验现象激发学生。 收拢学生的思维，确定课堂任务。 议一议 设计实验 【提问】 研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？ 【设置活动】 请学生分组讨论如何使用控制变量法来控制本实验的实验条件。 【设问】 实验中需要哪些实验器材。 【讲述】 教师通过课件给出传统的实验装置和用传感器参与实验。实验原理不变。 【学生回答】 控制变量法。 【讨论交流】 （1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法． （2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工 【学生回答】 弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾 小组合作 讲授 讨论实验方案，为设计实验作准备 介绍传统方法，一是让学生了解，培养学生的多向思维能力，二是为下面的新技术出场奠基。 做一做 实验检验 【讲述】但由于仪器较粗糙，数据的变化不易看得很清楚摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？增大和减小摩擦的方法学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它由以上分析可以看出，传感器的介入提升了实验数据分析的层次。图象的展示进一步培养了学生的观察能力和分析能力，让教师无须语言的赘述，学生对摩擦力的认识通过理性的数学分析得出，使学生认知水平得到提升，将教学内容由过去的粗糙丰富为严谨、科学。