标点符号的正确使用和占格.docVIP

指导学生正确使用标点符号和正确占格 内容摘要：标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具，在书面表达中,标点符号的作用极其显著在书面表达中,标点符号的作用极其显著是一篇长长的字串， 句逗感问分顿冒， 一律不往开头标。 括号引号书名号， “前边”不在行尾标， “后边”不往行头跑。 破折省略占两格， 就怕割断半中腰。 2、教师要正确的示范 学生的大部分知识都是从学校老师那里获得的，教师 的言行都在不知不觉地影响着学生，所以教师的书写、作业批语、评语、板书等都要注意，包括标点符号，给学生一个正确的示范 3、提高学生的认识，重视标点符号的作用 （1）从故事入手；新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。尤其是三年级学生处在低、高年级的过渡期，对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更大。那教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此，我给学生找了以下故事：??????? 其一：《李久着急》??????? 李久放学回家，家里每人，桌上有张纸条，上写：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。在这张纸条上，没有标点。李久琢磨了半天，也没琢磨出这里面究竟想说些什么，很着急。小朋友们，你们能说说，这是为什么呢？??????? 学生经过讨论之后，认为原因是：没有在句子上加上标点，导致句子所包含的意思多样化，让看的人不能知道到底想表达什么意思。“弟弟找不到爸爸妈妈很着急”，这句话，包含着好几种可能：弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。??????? 这一个学生可以理解的故事，向学生讲述了如果没有标点符号，会带来怎样的不便，告诉学生学习标点的重要性。其二：《巧加逗号》抗日战争期间，日寇在沦陷区搞“强化治安”，在大街的墙上写了一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”。标语的本意是：有粮食，不卖给八路军吃，要饿死八路军。但写标语的人没加标点。第二天一早，这条标语加了一个逗号，变成了：有粮食不卖，给八路军吃！给敌人的阴谋以沉重的打击。学生在这个革命故事中，获得了快乐，也更认识到了貌似平凡的标点，其实蕴藏着巨大力量，增加了学生认真学习标点的热情。从朗读入手；在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。先给学生出示一段没有任何标点符号的短文，让学生自主朗读。结果，很少有同学能够把短文所要表达的意思读出来。然后，再把有标点的这一段短文给学生。学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。??????? 学生在认识到此点后，教师可以进入下一步的教学，即标点符号的使用。??????? 在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识，都以课本为基点，再进行深入和展开。因此，在学习标点符号时，课本是应该充分重视和利用的资源。???????课本中，几乎每个单元、每篇课文，都有具代表性的标点符号使用句子。如《小摄影师》和《我不能失信》这两篇，对学生而言，就是极好的教学范本。在《小摄影师》中，有如下对话：??????? “是的。”小男孩子站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。”??????? 在《我不能失信》中，有如下对话：??????? 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了？”??????? “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。???????在文本中接触多了，学生自然而然就会对标点符号的运用原因有一个了解。