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内容提要 当今社会，新农村建设正处于非常重要的时期。因此，农村九年义务教育就成了关注的焦点。然而，农村九年义务教育还存在很多缺陷和不足。要想改变农村教育现状，提高国民基础文化素质，实现农村的现代化，就必须深入了解农村教育所存在的问题，掌握教育的各方面进行深一步的研究并逐步改善。英语课堂教学正是实现这一目标的主要环节，而中学英语课堂教学目的的实现，依赖于教师与学生间的信心反馈及情感交流，通过三个月的实习经历，从教师，学生，以及教师与学生的互动以及中美课堂的对比这四方面论述如何使课堂问答达到最佳状态，进而促使教学目的的顺利实现。 关键词：农村初中英语 课堂问答 冷场现象 互动 农村中学英语课堂教学提问时的“冷场现象” 学号：0座机电话号码4 姓名：田娇 在见习的时候感受过小学英语课堂的气氛，很活跃，学生在课堂上大胆发言，积极表现。而到了初中之后，越到高年级，课堂上积极主动发言的人就越少，学生只是静静地听，默默地记，偶尔仅有少数几个尖子生才主动举手回答老师问题，这样，往往形成教师自问自答的“冷场”现象，以致许多教师干脆上课从不提问，课堂气氛沉闷。这种不与学生进行信息交流与情感交流的课堂模式无疑影响教学的顺利进行，要改变这种现象，必须查原因、找对策。所以我觉得造成“冷场”现象的原因既有学生方面的原因，也有教师方面的原因，更重要的是缺少教师与学生的互动。 1.教师方面的原因 1.1教师的知识与口语能力及授课方式。一方面，由于英语教师对英美等国的文化背景知识掌握不够，加上自己的英语口语也不地道，使得作为课堂组织者的教师无法创造逼真的交际情景；另一方面，由于教学观念陈旧，教师没有按教材所要求的交际教学法去实践，而是以教师为中心，只重视教，不重视学，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式使得学生情绪处于冷淡状态。 1.2教师平时不注重对学生听力等基本能力的培养。听力训练是培养学生听懂标准英语的能力，能有效地提高说，读写三项技能。而教师只注重课堂教学的效果，不抓根本的问题之所在。即使老师的口语再好，表达的多么顺畅，学生要是听不懂老师的问题，那也只能是给予学生美的享受，学生只能静静的欣赏老师的眉飞色舞，口如悬河，而对与学生而言，什么都听不清楚，老师的问题也是答非所问，造成“冷场”现象那就成了必然 1.3教师自身个性品质。教师良好的个性品质一般有:耐心、宽容、亲切、信任、幽默、富于想象、富有人情味等 。这些品质能促进交际教学中学生的积极合作；而有些教师忽视了良好个性对教学所带来的积极正面的影响，过于威严，缺乏热情与亲切的态度，造成学生回答问题的冷淡、不合作。 1.4提问方式。有些教师提问先点学生分名字，再提出问题，其余学生不用动脑经思考，只需旁观；有些教师提问时一一轮流过去，不注意timing难易程度与学生基础的差异性；有些教师只提问“尖子生”。忽视“中下等”学生；有些教师提问后，没有流出足够的时间给学生思考等等。这些做法都使学生的积极性与主动性得不到发挥。 1.5设计问题不妥，缺乏针对性，教师纠错发誓不妥。教师设计的问题过难或过易，缺乏针对性，使学生回答或不屑回答，不能引起学生的兴趣。许多教师在纠正学生错误的时候，没有注意时机与方式。往往有教师在学生没有回答问题就纠错，打断学生思维的连贯性；还有教师纠错时不注意区分主次，分错必究；也有的教师在学生出错时，没有纠错，而是反问一句“是这样的吗？”从而影响了学生的自信心。不当的纠错方式势必打消学生回答问题的积极性。 2.学生方面的原因 2.1年龄特点与心理障碍。刚刚步入青春期的初中生，少了小学的好动与活泼，变得文静与缅甸，由直率外向变为沉默、内向，自我意识增强，注重他人给予的评价与态度。在课堂回答问题时，在乎老师和同学的评价，举手回答问题害怕出错，缺乏自信，口头回答问题能力也变得很低，如此下去就形成了一种恶心循环，害怕丢面子，越不敢回答问题，于是产生自卑心理，对课堂回答态度漠然，置之不理。 2.2注意力与意志力差。在课堂上有不少学生走神，这些学生中有的坐在后面几排容易被老师忽视，他们便容易开小差，失去参与课堂联系的机会，便也失去了对学习的兴趣，养成了不参与的习惯，也有学生本身控制力差，缺乏毅力，容易受外界干扰，上课容易走神，一旦走神没挺清楚老师的提问，当然无法回答。还有些学生，遇到稍微难一点的问题，懒于思考，知难便退。 2.3听说能力不强。一方面学生没有听说的环境，没有养成听说的习惯。另一方面教师自身不重视对听说能力的培养，常常只是为了考试，才搞点听力，面对老师的提问，自然心有余而力不足。 2.4学生的目的不明确。现在的英语教学，强调听所读写的全面发展。而有些学生只重视笔头的作业，也有些学生即使知道答案，也觉得没有必要说出来。 3.教师与学生的互动性方面。 3.1教师期望效应的运用 　　农村中学由