教师职业倦怠与专业发展.pptVIP

人力资源管理研究 Copyright ? 2004. All rights reserved. 人力资源管理研究 Copyright ? 2004. All rights reserved. 第*页 教师职业倦怠与专业发展 首都师范大学 傅树京 shujingfu@cnu.edu.cn 座机电话号码（日）下午14:00-17:00 第*页 第*页 教师职业倦怠与专业发展 一、教师职业倦怠与专业发展概念 二、教师职业倦怠现状与原因 三、以专业发展缓解教师职业倦怠 我们将在进行中寻找答案 To be continued… 第*页 一、教师职业倦怠与专业发展概念 教师职业倦怠（burnout）： 指个体身心疲劳与耗竭的情绪化状态。 教师专业发展： 是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力、专业品德等方面不断更新、演进、丰富与完善的过程。 第*页 二、教师职业倦怠现状与原因 （一）教师职业倦怠现状 职业倦怠的具体表现： 情感衰竭：丧失工作热情，厌倦上课，对学生及其学校的事情漠不关心，对前途感到无望； 非人格化：烦躁、易怒，无故或小事与他人发火； 没有工作价值：感觉自己的工作没有意义，甚至开始打算转行。 （二）教师职业倦怠原因 见后面 第*页 教师职业倦怠的具体表现 A：我要求学生写日记，我2个星期抽查一次，但是现在已经有2个月没有做这项工作了。烦躁的情绪和现实的压力又使我不想做了。 B： 我曾经为教学感到很兴奋，现在我所做的一切只是对着孩子们大喊大叫。我感到非常内疚，但是没有办法，我看到他们就烦。 C：变得更加墨守成规，我什么也不做了也做不好，我很无奈。 D：以前我们教研组老师经常自发研究教学，现在没有这种现象了，办公室里的气氛很消极，充满了闲聊，大家压力都很大。 第*页 （二）教师职业倦怠原因 职业原因：教师劳动特点，教师群体特点 社会原因：社会的宣传、高期待及教育的低产出 个人原因：认识问题、情感问题、性格问题—— 教师专业发展不到位造成了职业倦怠 第*页 职业原因 繁重性：教师的几大事情——上课，科研，培训，班主任，文章，临时性任务，……； 重复性：同样的一篇课文、同样的一个定理一上午就有可能讲3遍； 长期性：教师劳动的长周期性，使得教师的劳动成果不能马上见成效； 集体性：劳动方式的个体性与劳动成果的集体性，使得教师的劳动成果很难集中体现在一个人身上； 权变性：偶发性因素随时影响教育质量。 第*页 目前中小学学生学习状况 白+黑，5+2； 12点睡不行，要1点睡； 起得比鸡早，睡得比狗晚； 睡眠成了教育GDP的牺牲品。 某中学教室墙上的激励话语“生前何必久睡，死后必定长眠。” 小学生：希望得到的最大礼物是睡觉。 时间+汗水，拼命+苦干。 第*页 教育管理的权变性 系统性因素：在教育管理中长期起作用的因素，具有稳定性， 偶发性因素：在教育管理中偶然出现的因素，具有不稳定性。 案例：偶发性因素产生的2分学生。 教师工作有6个方面是不确定的：教育目标，教育结果，教育对象，教育内容，教育方法，教育过程。 ---- [台]饶见维.教师专业发展――理论与实务[M].台湾：五四图书出版有限公司，1996：86? 第*页 心理学与行为学的研究表明： 压力过小和过大都会造成绩效水平下降，导致情绪衰竭； 如果一个人长期从事同一种劳动，容易引起注意力不集中、思想松懈、激情熄灭； 当人们对一事物无法控制时最焦虑； 教师群体有较高的成就动机，追求成功的价值。 教师劳动特点及其教师群体的特点，使得教师容易出现职业倦怠 第*页 社会原因 教师角色：教育者，领导者，管理者，知识与技能的拥有者和传递者，心理咨询师，学生朋友，……； 社会对教师的宣传：教师为人师表、是学生的楷模，教师是人类灵魂的工程师、是太阳底下最光辉的职业，教师具有蜡烛精神、春蚕精神等； 问题：教育是万能的吗？教师是圣人吗？教师的社会地位高吗？ 社会的高期望与教育的低产出形成了尖锐矛盾，学校、教师成为了矛盾的聚焦点。 特权阶层，特责群体——教师起到了平衡社会的作用。 第*页 个体原因 价值判断总是出问题——事实判断与价值判断 过于重视经验价值；不思进取，没有责任感与使命感，老化；……。 不良性格，例如：不自信，自卑感强，压力承受弱，内心紧张、焦虑的弱小，与他人的积极互动欠缺，缺乏社会联系，孤独，生活不充实，……。 误区与非理性信念的存在。 第*页 事实判断与价值判断 事实判断： 事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化； 事实判断就是要原本地再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需要和干扰等。 价值判断： 价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响； 价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，