教育传播学教学大纲与考试大纲.docVIP

《教育传播学》教学大纲 Educational Communication 责任教师：张进良 审核人：杨世伟 课程编号：1114261 总学时数：32学时（其中理论教学32学时，实验或实践教学0学时） 学分：2学分 一、本大纲适用专业 教育技术学。 二、课程的性质与目的 1、课程性质：专业必修课 2、课程目标 该课程主要讲授基本的传播学和教育传播学的知识，目的在于让教育技术专业本科生了解并理解传播的含义、传播的模式、传播的组成部分、传播的效果原理，并能用传播理论的观点和方法来解释传播现象，分析教育过程，从而使教学达到最优化的效果。 3、与其他课程的联系 本课程的先修课程为《教育技术导论》。 4、开设学期 按培养方案规定的学期开设。 三、教学方式及学时分配 序号 主要内容 主要教学方式 学时数 第一章 绪论 理论授课 3 第二章 教育传播系统 理论授课 3 第三章 教育传播过程和模式 理论授课 5 第四章 教育传播信息 理论+实践 3 第五章 教育传播符号 理论授课 3 第六章 教育传播通道和媒体 理论授课 3 第七章 教育传播中的教师 理论授课 3 第八章 教育传播中的学生 理论授课 3 第九章 教育传播环境 理论授课 3 第十章 教育传播效果 理论授课 3 四、教学内容、重点 第一章 绪论 [重点难点：传播、教育传播、教育传播学的概念，传播类型，传播功能，区分大众传播与教育传播的异同，教育传播的几个重要发展阶段，学习研究教育传播学的意义。 第二章 教育传播系统 2．1教育传播系统的概念、特性及类型 2．2教育传播系统的构成要素及其相互关系 2．3教育传播系统的结构和功能 2．4教育传播系统的控制 [重点难点]：系统、教育传播系统的概念，教育传播系统的组成要素以及要素间的相互关系，教育传播系统的整个功能，教育传播系统的信息控制过程。 第三章 教育传播过程和模式 3．1传播的过程和模式 3．2教育传播的过程分析 3．3教育传播过程的几种主要模式 [重点难点]：模式的概念，模式的功能，传播过程的基本要素，三种基本的教学模式，坂元昂、海曼、弗朗克的教育传播模式。 第四章 教育传播信息 4．1 信息的含义、信息的产生与形态、信息的本质、信息的本质 4．2 狭义信息与广义信息 4．3教育信息的来源与特征 4．4教育信息的开发与利用 [重点难点]：狭义信息、广义信息的概念，狭义信息度量的条件与方法，实践教学环节的重要性，教育信息的量化和科学化研究的意义。 第五章 教育传播符号 5．1符号的类型与本质 5．2语言的本质、意义理论、一般特性与运用 5．3非语言符号的类型、特性、功能 5．4教育活动的语言传播与非语言传播 [重点难点]：符号的概念，传播符号的本质意义，语言符号的一般特性、语言运用障碍和正确有效运用的原则，教育传播中常用的语言符号及有效运用方法，教育传播中常用的非语言符号及有效运用方法。 第六章 教育传播的通道和媒体 6．1 教育传播通道及其中的干扰 6．2 教育传播媒体及麦克鲁汉的媒体观 6．3 教育媒体的分类及特点 [重点难点]：通道、教学传播通道、干扰、媒体、教育传播媒体的概念，通道的几种普遍分类方法，教育传播通道的组成要素，麦克鲁汉媒体理论基本观点。 第七章 教育传播中的教师 7．1 教育传播中的教师角色 7．2 教师的传播行为 7．3教师的素质要求 [重点难点]：把关人、电子教师的概念，不同类型教师的性格特征，在教育传播中教师的基本任务，合格教师应具备的素质，分析合格教师需具备的素质。 第八章 教育传播中的学生 8．1 教育传播中学生的角色 8．2 学生的信息加工过程 [重点难点]：信息加工系统的结构与工作过程。 第九章 教育传播环境 9．1. 环境、教育传播环境 9．2. 教育传播环境的功能与作用 9．3. 教育传播环境的优化 [重点难点]：环境、教育传播环境的概念，教育传播环境的四种功能，优化教育传播环境的重要途径，评价教育传播环境的标准和内容。 第十章 教育传播效果 10．1. 大众传播的效果理论。 10．2. 教育传播效果的特点与表征。 10．3. 教育传播效果原理。 [重点难点]：教育传播效果的含义、特点与表征，共同经验原理、抽象层次原理、信息来源原理，阐释教育传播效果原理。 五、成绩考核 考试以开卷形式进行，占70%，平时作业和课堂考勤占30%。 六、教材和主要参考书目 教材：南国农、李运林编著，教育传播学，高等教育出版社，2000年。 主要教考书：邵培仁著，传播学，高等教育出版社，2003年。 郭庆光著，传播学教程，中国人民大学出版社，1999年。 《教育传播学》考试大纲 责任教师：张进良