认识《几分之一》教学设计方案.docVIP

认识《几分之》教学设计第单元认识分数中的内容，本单元是通过把整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一认识几分之几、初步学会解决求一个分数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。分析使学生初步了解分数在现实生活中的应用，，产生对数学的亲切感。 本课的教学内容是在学生的基础上学习的无论在意义上、读写方法计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生学习会感到困难。理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样；例图、学具 创设情境，导入新课 共6~7分钟 以谈话时为主稍微复习一下整数的概念。 跟随老师对整数的概念进行回顾 为之后创设情景导入新课这一环节做准备 在初步对整数的概念回顾之后，以西游记里孙悟空、猪八戒分苹果的问题从引出分数；（多媒体课件展示这个故事，教师提出问题，学生独立学习从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解 “平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备动手操作、探索交流，获取新知（1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。（2）、指导学生读写二分之一（3）、学生活动：用长方形纸片折出它的 1/2，并写上1/2 。（）、说出生活中的1/2在学生动手动脑的过程中，进一步感受到分数的含义第二层次是让学生动手折一折，表示长方形纸的二分之一，引导学生通过不同方法表示二分之一，丰富二分之一的表象。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。学生独立学习，教师开展提问（1）教师演示：把一个圆平均分成3份，（2）指导学生理解拿出正方形纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4小结：像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，顺势展开对—本质意义的探索，组织讨论：为什么阴影部分折法不同，形状不同，都可用1/4表示？1/3、1/4 在经历了二分之一的学习后，由扶到放，通过再次的实践活动创造其他的分数、理解知识，学会举一反三，有所创新让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦认识其他的分数（几分之一）分桃，进一步认识一个整体的几分之一 把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，分得的结果既可以用整数表示，也可以分数表示在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移让学生自己体会思考角度的变化和新旧知识的差异，并通过直观的课件演示，帮助学生清楚地理解分数所表示的含义通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力这样在数学课堂中适当安排一些与本节课相关的数学发展史，可以更好地激起学生对数学的兴趣和关心，更好的领会数学的思想方法和精神，也更好地树立人文精神 九、教学系统设计方案的评价 教学设计方案以多媒体课件与板书以及教具的结合教学；在预设学生行为方面不够完善，可能不能妥善应对突发情况。且，在涉及方案中没有体现个人的特色，设计不够新颖突出。但是在整堂课的教学中方法方式比较多样化的变化能够吸引小学生，不会让学生感觉很枯燥无味。且设有课外延伸内容，能够扩大学生的知识面，不仅局限于课本。