蒋丽萍的国培研论文.doc

目 录 摘 要…………………………………………………………………………Ⅰ 一、绪论…………………………………………………………………………1 二、语文课堂提问艺术的价值和作用…………………………………………1 （一） 课堂提问的价值…………………………………………………2 （二） 课堂提问的作用…………………………………………………2 三、语文课堂提问的常见误区…………………………………………………2 （一） 课堂提问的内容上的误区………………………………………2 （二） 课堂提问的方式上的误区………………………………………2 （三） 课堂提问的对象选择上的误区…………………………………3 （四） 课堂提问的结果评价上的误区…………………………………3 四、语文课堂提问艺术的基本策略……………………………………………4 （一） 设疑新颖，激发情趣……………………………………………4 （二） 前置情景是有效提问的关键……………………………………4 （三） 抓住契机，设置矛盾，激活思维………………………………5 （四） 提问变真为曲，引人入胜………………………………………5 （五） 提问要注意分层设计，化难为易，化大为小…………………6 五、学生提问能力的培养………………………………………………………6 （一） 创设氛围，让学生有疑敢问……………………………………6 （二） 教方法，让学生有疑会问………………………………………7 （三） 再提高，让学生有疑善问………………………………………7 六、结束语……………………………………………………………………8 参考文献………………………………………………………………………8  语文课堂的提问艺术研究 摘要 课堂提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧按照美的规律而进行的具有科学性、独创性的教学提问活动。课堂提问是一种教学艺术在课堂上起到投石激浪、催化促进的作用提问是一种经常使用的教学手段和形式一堂课中一个巧妙的提问常常能收到点击关键，一问传神的效果。叶圣陶先生曾说：可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。根据认知的水平和文本处理的需要作出具体的选择。寻求切合实际的、科学的艺术我们只有不断实践、不断探索，在教学中科学地设计并进行课堂提问，优化课堂结构，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。本文从语文教学中的课堂提问艺术谈谈自己初浅的认识 二、语文课堂提问艺术的价值和作用 三、语文课堂提问艺术的常见误区在传统教学思想与方法的影响下，人们对提问及策略的研究较少，造成人们对提问策略有许多误区。比较典型的有如下几种：提问话题缺少斟酌与设计，提问失去应有的深度和思考价值有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”“作者是谁”等，这样的提问毫无价值，只会让学生厌倦，思维也得不到训练。提出的问题空泛、难度大提问失去应有的方向感和层次感，急于求成以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，造成学生回答问题的厌倦，也就不能训练学生的思维能力。下面我就课堂提问艺术理谈谈自己粗浅的认识。 、语文课堂提问艺术的基本策略 语文教学的规律，讲究的是科学；怎样问，自然应该服务于此，但更多的则必须讲究技巧，讲究艺术。灵活地运用多种提问方式是语文课堂教学中教师提问艺术化的具体体现，它使提问这一教学手段本身充满了情趣和艺术魅力，并使提问的效能发挥致极。 （一）设疑新颖，激发情趣（二）置情景是有效提问的关键语文课堂提问是发挥教师主导作用，学生主体作用最关键的因素，也是教师、学生、文本三者之间相互融合交流的最主要通道，如何让这三条交融的通道既要畅通无阻，又要使这三者在交流的过程不发生出轨事件呢？在新课程理念下，语文要真正的体现其人文性，就是要学生通过对文本的感悟，领悟文本的人文精神。教师和学生在对文本提问前，要有意识的走进一个与文本相适应的人文氛围和精神状态。要从真正意义上走进这种人文氛围，教师设置一个前置情景就非常重要。通过自我实践，我们认为这种前置情景的设置在小学语文课堂上主要有三种形式： 一是设置声影式的前置情景。在新课标下的语文教材，一部分课文离我们生活实际太遥远，这种遥远有空间距离和时间距离”，学生用自已的生活经历是无法进入到文本的情景中。我们发挥学校自身的优势，通过声影式的前置情景让学生走进文本的人文氛围。比如四年级的《雅鲁藏布大峡谷》，这篇文章和学