小学语文第一册元三教学设计.docVIP

单元三教学设计 第 三 单元 课文1、2、3、4、5课和语文园地二 计划学时 12课时 学习内容分析 本单元教材以认字识字为主，编排了五篇体裁各异的课文，有五言谜语诗《画》 ，有儿童诗《四季》、《小小竹排江中游》、《哪座房子最漂亮》，还有极高人文所息的课文，《爷爷和小树》。 在引导学生反复读时，让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识在心里萌生，让他们从身边的小事做起。 学生情况分析 刚学完枯燥的拼音，开始学识字学生应该有兴趣 教学目标 识字56个，其中会写19个。 会背诵5篇课文 会用熟字加偏旁换偏旁识字。 教学重点 及解决措施 掌握识字的方法 教学难点 及解决措施 了解课文意思和汉字笔画及部首 课 题 1、画 教学课时 2课时 教学目的 知识目标 １、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 技能目标 ３、会正确朗读、背诵课文。 情感目标 教学重点 巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词 教学难点 能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底 教学方法和学法 教学准备 山水画一幅，小鸟。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话揭题。　　　１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？　　　２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。　　　３、出示画。　　二、导入新课。　　　１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。　　　２、指导观察画、理解诗的前两句。　　　（１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？　　　（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）　　　（３）听山上流水的声音，仔细听。　　　（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。　　　（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）　　三、朗读指导。　　　１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。　　　２、看，听，都是可以做出动作来的。　　　　　山和水，都在大自然中找得到。　　　３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。　　　４、看手势，朗读。　　　（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。　　四、指导观察、理解诗后两句。　　　１、现在是什么季节？春天开什么花？　　　２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？　　　３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）　　　４、出示小鸟。　　　（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？　　　（２）害怕了，你用一个字来说是什么？　　　（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。　　　（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？　　　（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。　　　５、朗读指导。　　　（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。　　　（２）看手势朗读后两句。　　　（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）　　　（３）朗读全文。　　　（４）背诵全文。　　五、小结。　　　　这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。　　六、写字指导、讲评。　　　　重点：色、声、无、惊。 观察画 理解诗的前两句 看手势，朗读。 朗读全文。 背诵全文。 教案 设计思路及板书 教学反思 《画》这篇课文是一年级学生学习的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作，探究学习的习惯与能力正在逐步培养的过程中。《画》这篇课文是一首谜语诗，谜底就是题目。根据教材的特点，结合学生的实际（这首诗学生在幼儿园已背得滚瓜烂熟），我在课堂教学中尝试了采用探究性的学习方式来完成学习内容。1、 要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流，评价的能力。我们教师完全可以提供一个平台给他们展示的机会，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，主动交流，主动合作，共享学习成果