李梅英旋转课例读稿.docVIP

湖南省中学数学骨干教师教育技术能力培训课例解读 《旋转》解读稿 株洲市枫叶中学 李梅英 各位老师： 大家好！今天我解读的内容是湘教版八年级数学上册第三章第一节《3.1旋转》。我将从本堂课的设计思路、教育技术和教学资源在本堂课中发挥的作用、教学评价与反思三个方面来解读。 一、介绍本堂课的设计思路 第一、教材分析 旋转是图形与变换的第三学段学习内容，本节内容需要1课时。 新课标教材中运动变换观点的渗透，在一定程度上给欧氏几何提供了更高的数学观点和更新的研究视野。全等是欧几何个重要概念 变换是初中几何教材的一根主线，在本节内容以前，学生已经具有了图形的平移、轴对称等知识储备，为本节旋转的学习奠定了基础。旋转为后续学习全等、中心对称、圆做好了铺垫，是渗透运动变化观点的最好内容之一。 第二、教学目标分析 依据上述教材分析，结合新课程标准及考标要求，我确定本节内容的三维教学目标如下： 知识与技能目标：让学生通过具体实例认识旋转，探索并理解它的基本性质，能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 过程与方法目标 情感态度目标学生发现旋转变化所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣。以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定的认知分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。　　能力分析：学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。　　情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。 让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。让学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。 第五、教学环境和资源的准备 ppt课件、几何画板、电子白板、视频动画、自制学具（两个完全相同的三角形纸板）、选取的生活元素。所有与课件内容超链接的音频、动画等都必须放入一个文件包中。为了防止遇到没安装几何画板和flash应用程序的电脑，最好把这两个程序一并放入文件包中。所做课件页面简洁，对比明显。 第六、教学过程: 教学引入设计 在开始，我带领学生做课前操转转你的脖子，扭扭你的腰，绕绕你的胳膊，踢踢你的腿学生揭示课题——旋转。【设计意图】数学的认识 自制学具课件,领会旋转性质 新课程重视学生的经历、体验和探索。为探究出旋转的性质，旋转前、后三角形哪些发生了?哪些没有有哪些线段相等？有哪些角相等？我用演示出ABC绕点O时针旋转的过程， 【设计意图】不仅突出了本的重点，同时让难以理解的性质形象具体化，使难点得到顺利给出相对充足的时间允许学生出错和走弯路，体现了“老师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为核心”的教学思想B的对应点 是_____， 和OB相等的线段是____，和AB相等的线段是____， 和∠AOD相等的角是_ ___，旋转中心是_____， 旋转的角度是______。 补充课程内容,突破绘图难点 本节的重点之三是按要求作出简单平面图形旋转后的图形。而对于许多来说，前面刚刚学习了旋转的定义和性质，只是一个初步的印象，补充了画出将点A绕点Ｏ按逆时针方向旋转后100°的点A′。画出将线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°后的图形。画出将ABC绕点O按逆时针方向旋转100°后的图形。在此基础上，让学生：作图的思路是什么？关键在哪里？ 【设计意图】之间是层层递进，从最简单的点开始到线段、三角形，最后归纳到一般的多边形，顶点的个数逐步增加，前者为后者奠定基础，不仅体现探讨的一般规律，而且符合学生的认知规律，有助于培养学生的思维。“小旗子”绕点O按顺时针方向旋转90°后的图案. 练习第2题 练习第一题 接着我还设置了一道旋转中的计算问题 2、如图，将△OAB绕点O按逆时针方向旋转至△OA′B′，使点B恰好落在边A′B′上．已知AB＝4 cm，BB′＝1 cm，则A′B的长是________cm. 课堂小结 旋转的概念：将一个平面图形F上的每一个点，绕这个平面内一定点旋转同一个角α，得到图形F ’，图形的这种变换就叫作旋转。 旋转的三要素： 旋转中心、旋转角、旋转方向 旋转的性质： 1、旋转不改变图形的形状和大小。 2、对应点到旋转中心的距离相等。 3、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等，且等于旋转角。 拓展课程内容，着眼数学应用 随堂检测 1、观察下图，它可以看成是由图中哪个基础图形经过怎样的变换产生的？ 通过动画演示，让学生在观察思考后总结得出结论 2、中华人民共和国香港特别行政区区徽是由一个紫荆花