[中学联盟]河北省承德实验中学高中地理必修二导学案：4.2 人地关系思想的演变.docVIP

课 题 第四章 人类与地理环境的协调发展 第二节 人地关系思想的演变 课型 新授课 课时 2 学习目标 1.了解人地关系思想演变的历史发展阶段 2.明确不同历史阶段人地关系思想的特点 3.了解可持续发展思想提出的背景 重点难点 不同历史阶段人地关系思想的特点 教学方法 自主学习、合作探究、师生互动、展示交流等 教学过程 一 知识回顾：环境问题的产生 二 新知识学习： 【自主学习一】 一古代人地关系思想的产生 古代人地关系思想的产生经历了采猎文明和农业文明两个阶段。各个阶段在生产力水平、人类活动、环境问题及人地关系方面存在着较大的差异，见下表： 历史时期 生产力 水平 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 采猎文明时期 极为低下 被动适应环境，对人地关系认识肤浅，崇拜、依赖自然 以采集与狩猎为主，对环境的影响极为有限 生物资源遭到一定的破坏，但环境问题对人类的威胁并不严重 农业文明时期 社会生产力有了较大的发展 地理环境决定论→人定胜天的思想→天人相关论和因地制宜思想 人类对资源和环境开发利用的强度和广度都增大了，人类与自然的对抗性增强了 出现了各种各样的环境问题 【合作探究】一、课本活动P96页 1、是哪一种人地关系思想的表现？体现了什么样的精神？ 2、会给经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？ 【自主学习】二现代人地关系思想的发展 现代人地关系思想的发展主要是从18世纪中叶英国的产业革命以后开始的，大致经历了以下两个阶段，见下表： 时期 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 人地关系思想 人地关系 工业社会时期 人类试图成为自然的主宰 人类对资源的开发利用达到了空前的规模和高度 人地矛盾迅速激化，环境问题日趋尖锐 出现了地理环境决定论、可能论、适应论、生态论等观点 对立 二战以后 人类认识到应主动谋求人与自然地理环境的和谐，走可持续发展之路 改变传统式，走可持续发展的道路 人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益严重 出现了人地协调论、可持续发展论 谋求协调 三、人地关系思想演变中的人地关系论 理论 主要观点 地理环境 决定论 地理环境决定人类的生存，靠近赤道的热带和远离赤道的寒带都不适宜居住，只有处于两者之间的温带，才能成为地球上适宜定居区 人定胜 天论 地理环境并不是影响人类社会发展的决定性因素，只要人们团结起来，用集体的智慧和力量，就能改造和战胜大自然 可能论 该理论注重人对环境的适应与利用方面的选择能力，把地理学的重心从自然转移到人这个积极因素上来 适应论 人类通过文化的发展，进而对自然环境变化产生长期的适应 生态论 用生态学观点来分析人地关系 和谐论 人地协调论更广泛的意义上来阐述人地关系 【合作探究】二、课本活动P97页 1人地关系思想的演变，大致划分哪几个阶段？ 2、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？ 【当堂检测】 1.可持续发展思想的萌芽开始出现于 A.采猎文明时期 B.农业文明时期 C.工业文明时期 D.现代文明的信息社会 2.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是 A.崇拜自然 B.改造自然 C.征服自然 D.谋求人地协调 3.“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们 A.农业生产要因地制宜 B.要保护生态平衡 C.要走可持续发展之路 D.要考虑区域差异 4.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系何种思想 A.地理环境决定论 B.人定胜天论 C.可持续发展论 D.天人相关论 5、随着人类文明的演变，人地关系的认识水平也在变化。下列关于不同时期人地关系思想的叙述，正确的是 A．采猎文明时期——改造自然 B．工业文明时期——崇拜自然 C．农业文明时期——征服自然 D．现代文明时期——谋求人地协调 6、关于人类和环境的关系的叙述，不正确的是 A．随着社会生产力的发展，人类利用自然的范围在不断扩大 B．随着社会生产力的发展，人类改造自然的程度在不断加深 C．随着社会生产力的发展，人类与环境之间的物质交换量在不断扩大 D．随着社会生产力的发展，环境对人类活动的反作用在逐渐减小 7、工业文明时期的环境问题表现为 A．生物资源破坏，引起物种灭绝 B．地理环境趋于恶化，生态系统脆弱 C．局部地区的环境污染演变成社会公害，全球范围的大气保温效应和臭氧层破坏等危及题的是 A.全球变暖 B.森林减少 C.生物污染 D.生物多样性减少 9.下列现象不属于生态破坏的是 A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物种灭绝 C.土地盐碱化，水源枯竭 D.交通拥挤，社会秩序混乱 10.下列生产活动