苏教版六年制四级科学第2单元教学设计10-20.doc

单 元 备 课 课题 第二单元 冷 和 热 教 学 总 目 标 1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。物体的特征知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化5、物质的变化了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。对待科学学习敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。单元主要是根据课程标准中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。物质的变化了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。冷热与温度能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 4、学生分组实验。5、分析统计。（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。（2）学生完成P76中的曲线图。（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。A．热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？B．如果继续观测下去，温度会怎样变化？6、得出结论。热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。 板 书 设 计 冷热和温度 热水变凉的规律:先快后慢 教 学 反 思 课 型 新授 课 题 2、热的传递 教学时间 共 1 课时 第1 课时 备 课 祝阳镇 整 理 徐宗星 教学目标 1.能够做固体热传递的实验。2.能够做液体热对流的实验。3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 教学重点 认识固体热传导是热传递的一种方式。 4、各组实验，教师注意观察指导。5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。四、探究水的传热方式——对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、各组进行时，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。五、课堂小结：热往哪里传六、游戏竞赛： 怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？ 板 书 设 计 热的传递 传导 对流 辐射 教 学 反 思 课 型 新授 课 题 3、加热和冷却 教学时间 共 1 课时 第1 课时 备 课 祝阳镇 整 理 徐宗星 教学目标 1.能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。 2.了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。 教学重点 认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。 教学难点 怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。 教学准备 气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。 教 学 过 程 复 备 一、导入新课1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。3、教师演示实验：空气的热胀冷缩 4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？?回顾已学知识，学生观察，产生疑问?激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。二、?探究空气受热受冷后的变化?1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？2、讨论：烧瓶里有什么？玻璃管里的水柱为什么会来回移动？水柱往外移说明了什么？向里移呢？3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。?实验探究分析现象，寻找奥秘?让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。 三、?探究固体和液体的热胀冷缩。1、提问：其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？实验桌上的物体受冷受热