第一讲 正确识数学.pptVIP

专题一：什么是数学教学 一：数学是什么（数学的特征） 二：数学教学中的几对关系 1、教师的角色与地位 2、我们应持什么样的学生观 3、现代数学教学观 4、录像观摩与讨论 一、数学是什么 一、数学是什么 二、数学的特点 一、数学是什么 数学是什么？这是任何一个数学教育工作者都必须认真思考的问题，也是数学教师的数学观问题。 在不同的历史时期，随着数学本身的发展与人们对数学认识的深入，对“数学是什么”这一问题有着各种不同的论述，数学内涵也越来越丰富。 数学发展史上的各种观点 1.古代中国认为数学是术，是用来解决生产与生活问题的计算方法。 2.古希腊亚里士多德（公元前4世纪）：数学是量的科学。 3.恩格斯（19世纪）：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。 背景:19世纪以前古典数学的主要成就就是算术、几何学、代数学、微积分。这些学科研究的都是客观事物的空间形式和数量，这一定义优于亚里士多德的定义，受到数学家的普遍赞成，至今仍被经常采用。 局限:由于近、现代数学的发展，数学的研究对象如今已超越出数量关系和空间形式的最初意义的理解。如“n维向量空间”、“函数空间”等只是形式上与一般空间概念有某些类似的模拟物。另一方面由于各种抽象结构、形式体系和一般关系等都已成为现代数学的研究对象。法国布尔巴基学派就认为，一切数学都建立在代数结构、序结构、和拓扑结构这三种母结构之上。 而近几十年发现了许多新的数学领域，应用数学的问题类型以空前的速度增长，其中最显著的是计算机及其应用的爆炸性发展，计算机技术和广泛应用统一的概念处理现实世界的各种模式已成为当今数学发展的一个决定性特点。 4.前苏联学者（20世纪50年代）：现代数学是各种量之间的可能的、一般说是各种变化着的量的关系和相互联系的科学。 5.美国学者（20世纪80年代）：数学是模式的科学。数学中的概念和命题，或是问题和方法，都应看作是一种具有普遍意义的模式。因此数学是研究一种广义的量——模式结构的科学。 现代数学观 1.数学是一门科学 数学是一门科学，观察、实验、发现和猜想等是数学的重要实践，尝试和错误、假说和调研及度量和分类是常用的数学技巧。数学是客观世界模式和秩序的科学。在数学中通过模式的建构，并以此为直接对象来从事客观世界量性、规律性的研究。数学理论是由数学模式组成的逻辑有序的系统结构，数学问题解决时从已知到目标的逻辑推理、演算的有序过程。 2.数学是一门技术 计算机的出现使数学成为普适性的技术，现代高科技从本质上讲是数学技术。从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。计算机的发展导致对数学和数学活动内容的看法有所改变，更加突出了数学实验，把探索和发现看成数学教学过程的重要组成部分。 3.数学是一种文化 数学是传播人类思想的一种基本方式，是人类的一种高级语言，就业是自然与社会联系的一种工具。数学从思维和技术的角度为人类文化提供方法论基础和技术手段，推动人类文化的进步。数学可帮助人们认识自然和社会，理解周围世界，可以促进人们又条理的思考，有效地进行表达和交流，培养实事求是的科学态度和用于探索的创新精神，是人们的一种高尚的文化素养。 1评述： .这正好反映了数学是一个多元的综合产物，不能简单地将数学等同于命题、法则和公式汇集成的逻辑体系，而应被看作一个由理论、问题、方法、语言等多种成分所组成的复合体。 2.如果从哲学的观点来刻画数学的本质，不外乎以下两种看法：一种是动态的，将数学描述为处于成长发展中因而是不断变化的研究领域；另一种则是静态的，将数学定义为具有一整套已知的确定的概念、原理和技能体系。 中学数学课程改革下的数学 1.数学课程标准一方面采用了一系列对数学的描述性的语言：“数学是人类生活的工具”；“数学是人类用于交流的语言”；“数学能赋予人创造性”；“数学是一种文化”； 2.另一方面又首先沿用了恩格斯的定义：数学是现实世界的空间形式和数量关系的科学。 因为这个定位在今天对中小学数学研究的主要对象来说仍然是适用的 3.义务教育课程标准把数学的定位阐释为：“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。 评述: 1 这样定义考虑到:20世纪中叶以来数学自身发生的巨大变化，特别是与计算机的结合，数学的研究领域、研究方式和应用范围得到空前的拓展。 2 这一阐释使数学的内涵更丰富，更为广阔。它从发展的观点出发，突出了数学不应该只注重结果，而更应该注重过程. 4.高中数学课程标准进一步指出“数学也是研究模式和秩序的科学。” 评述:体现了对数学本质特征的现代认识，具有时代性。也强调高中了高中数学教学应当以模式的观念为核心来组织教学，即应当把帮助学生逐步建立与发展分析模式、