难忘的一课教学例.docVIP

抓反复语句，品味爱国深情 ——《难忘的一课》教学案例 西禅小学 曹薇 【案例背景】 　　《难忘的一课》一篇略读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。【课堂实录】 师：是啊，到底让作者难忘的是什么呢？就让我们走进课文，去看看吧。请同学们用自己最喜欢的方式快速地读课文，看看课文到底讲了一件什么事？如果遇上不懂的地方要及时做上记号，好，开始读书吧！ 生1：抗日战争结束后，作者来到台湾一所乡村小学，看到一位台湾教师教孩子们学习祖国的语言文字以及参观学校小礼堂的中国伟人像的事。 （题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息抓住课文的重点句，引导学生自学、讨论、交流略读教学中教师的指导特点。这篇课文中，“我是中国人，我爱中国！”是文章的主线，也是教学的重难点：（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。）２、集体交流： ⑴　师：“我是中国人，我爱中国！”这句话第一次出现在哪里？ 生：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……从这段话中我感受到了台湾师生非常爱自己祖国的文字。 师：你是从哪些词语中感受到的？（一笔一画、认真） 师：为什么他要一笔一画地写呢？ 生：因为台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不象我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。　 师：是啊，台湾教师也是刚刚才学习祖国的语言文字啊，尽管很吃力，可他依然写得那么（认真。） 谁还想补充你对这句话的感受吗？　 生：台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢，特别认真。　 师：能把你的感受读进文字中去吗？ 谁还想读一读？ 我们大家一起读一读吧！ （2）师：那台湾老师是怎么教给孩子们读呢？（师导读）她先用……闽南话 这句话让你们明白了些什么，谁来说说自己的感受？ 生：因为台湾刚刚光复，而且老师也刚刚开始学习中文，她写时很吃力，很认真，那么严肃，能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，显得那么严肃认真而又富有感情。 师：你能读读吗？同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一笔的写。虽然他们读的吃力，可是他们却读的那么 生：严肃认真、 师：而且又那么 生：富有感情。 师：好像每个字 生：每个音都发自他们火热的真挚的心。 师：难怪他们要一遍一遍地读。 师：谁还想读读这一段。 我也想读一读。（师范读。） 孩子们，再把这段文字读读吧！ （这篇课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。这句话第一次出现是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。语文教学的最本质特点读，指导学生读出不同的情感。我－是－中－国－人。（极慢而慎重）第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）　第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）”这句话第二次出现是“我”情不自禁走进教室和台湾师生一起读出来的，表达了老师、学生以及作者对祖国共同的爱。在引导学生读这一部分时，我播放了一段反映近代中国苦难的视频，中国人遭受外国侵略者欺辱、杀害的画面，加上悲愤的音乐，让课堂顿时沉重起来，孩子们似乎一下就理解了台湾师生以及作者当时的感受了，紧接着我引导孩子们四次读“我是中国人，我爱中国。”这句话，从低而慢，到高而激昂，孩子们感受到了这句话饱含的强烈感情，课堂氛围出现了一个小高潮。） （4）师：“我是中国人，我爱中国。”这句饱含了无限爱国热情的话还出现在哪儿？ 生说后，让同学们反复读一读，然后说感受。 师：为什么作者如此激动？ 师：是呀，日本统治台湾时，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。 师：孩子们了解文中的这些伟人吗？谁结合课前查阅的资料向大家介绍一下。（生介绍） 师：中国的伟人其实何止是这四位，还有好多好多伟人，应该记住他们（课件出示伟人名字，学生读）我们中国有如此多的名人，做为中国人，能不为此自豪吗？ 师：难怪作者的眼睛湿润了，难怪我紧紧地握着……（学生跟读） 是啊，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感