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浅谈在美术活动中以创设情境提高幼儿创造力 【摘要】建构主义理论认为：学习不是把外界知识直接输到心理的过程，而是以主体已有经验为基础，在一定情境，及社会文化背景中，借助他人的帮助而实现意义建构目的。因此，情境设计是美术教学的重要环节。情境是一种生动形象的场景和氛围，可以引起幼儿的亲切感和新鲜感。当幼儿进入各种有趣、生动的情景时，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的学习动机和创意情绪，形成无意识的心理倾向，从而促使他们情不自禁、主动积极的投入整个美术活动中，认真的观察，深入的体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创造出有创意的作品，达到最佳创意效果。 【关键词】美术 创设情境 生活情境 游戏情境 故事情境 创设各种有趣的情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，激发幼儿对美术活动的兴趣，将幼儿引入美术课堂，让幼儿用各种材料创作自己的作品，充分感受创作的快乐，并提高其绘画技能及动手能力，进而在潜移默化中培养幼儿的想象力、创造力；引导幼儿观察生活，感受身边无处不在的艺术元素，位幼儿创新能力的培养打下基础，真正做到入情境、有技能、显创意。 在美术活动中如何更好地创设情境来提高幼儿的创造力，我认为： 1 创设生活情境，提高幼儿创造力。 生活中的真实情境，是指如自然、周围社会生活、家庭、幼儿园等身边的某种真实情形和场景。生活经验是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。因此创设生活化的情境在幼儿美术创作过程中就起到了举足轻重的作用。孩子们不仅把日常生活的情境再现，而且对环境、场景等做了多种想象。如对生活中的真是物品及环境的写生、对生活中发生的令人印象深刻的事件或典型场景的表现等，都可以借助真实生活的情境的引入或带入，帮助幼儿因生活的触发而有感而发。 如在美术活动《树》中，正值深秋户外一片茂密的树林，煞是好看。我便带领孩子们到户外欣赏树的美景，当小朋友看到漫天飞舞的树叶时，他们兴奋极了。老师树叶好漂亮呀！老师树干好扎手啊老师树干好粗啊树叶在空中飞来飞去像在跳舞孩子们在树林中热闹地议论开了。接着我们的写生活动树就这样应蕴而生，孩子们在亲身体验中带着愉快地心情，丰富地情感，大胆地投入到丰富多彩地树世界中去了。这一过程他们不仅真实地感受了树叶及树干的美，同时更感受到了树给人们带来的欢乐和惊喜。 如在美术活动《年夜饭》中，请幼儿讲述在自己家里是如何吃年夜饭的，引起幼儿对吃年夜饭的回忆。吃年夜饭是我国传统的庆祝新年的习俗之一。在吃年夜饭时，每个家庭都会准备丰盛的菜肴，享受快乐的气氛。孩子们的思绪就会飞回到吃年夜饭时的场景，展开想象翅膀，从而自觉、积极地投入到画画中去，体验创造快乐 幼儿美术活动的目的之一就是要让幼儿充分感知、体验、表现生活中事物的美。美术活动树就是让孩子在现实生活中加强体验、丰富生活经验、活跃创造思维，并在教师引导下他们仔细观察生活，通过画画来表现生活中美好的事物。从孩子的画中我们可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在此基础上的大胆联想与夸张表现。借助美术的手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。 2 创设游戏情境，提高幼儿创造力。 孩子都喜欢玩，游戏就是一种玩耍。游戏是幼儿美术活动赖以进行的最好载体。在美术教学中，能为孩子创设一个游戏化的情境，就是给他们提供一次直接接触生活和自然的机会，使他们在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。 如在美术活动《魔术师的手套》中，要求孩子们用多只手套变一个物体，如果让他们坐在教室里光凭记忆、想象去画，或仅靠一张范画依葫芦画瓢临摹，那不仅效果不佳，更抹灭了幼儿的创造能力。为此，在画画前，我组织孩子们玩变魔术的游戏，让他们亲身体会变魔术的愉悦心情。他们在这种意境情绪的驱使下，展开想象翅膀，从而自觉、积极地投入到画画中去，体验创造快乐。 又如在美术活动《有趣的变脸》中，我和孩子们一起做游戏照镜子。孩子们非常高兴，一遍一遍反复地照镜子。看一看镜子中的幼儿是什么样的，转一转镜子，小脸会发生什么变化。他们努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。全班孩子在尽情的游戏中，体验小脸变化的动态。做做游戏，画画变形的笑脸，激发了孩子从开始游戏到完成画面，整个活动自由而不拘束，激发了他们表现形象的灵感。培养了孩子们对美术活动的情感，在活动中深刻的感受到了快乐。 3 创设故事情境，提高幼儿创造力 幼儿美术活动的另一主要目的是激发幼儿的想象，让幼儿张开想象的翅膀去表现对美好事物的理解与感受。列宁说过：爱听美妙故事是少年儿童的天性。在美术教学中，运用故事情节创设情境，符合儿童年龄特点，易于他们接受，特别是幼儿，尤其喜欢。孩子们爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发他们学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知