教案三：秦朝中集权制度的形成教案.docVIP

第二课 秦朝中央集权制度的形成 【教学目标】 ??1、知识与能力 ⑴通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。 ⑵剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。 ⑶ 解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。 2、过程与方法 ⑴提出问题，设置历史情景，引导学生探究问题。 ⑵利用辩论的形式，引导学生体验历史发展过程。 ⑶利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。 3、情感态度与价值观 ⑴认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。 ⑵认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。 【教材分析】 本课是根据《普通高中历史课程标准（实验）》必修课程《历史1》模块所列的第一个学习要点“古代中国的政治制度”第二点“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”编写的。从《标准》的要求来看，这一部分主要是让学生了解中国古代中央集权制度是如何形成，以及它对中国社会发展所产生的影响。这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。【学情分析】 对于本节内容学生在初中重点学习过，并不陌生，但多是按照历史发展的过程叙述这段历史事实，没有从政治制度建设的角度和高度进行过说明和阐释。因此在本课教学中，首先要引导学生在已有的知识、技能和认知能力的基础上，自主构建知识体系；要重点理解皇权、专制主义中央集权制度、郡县制以及与这些制度产生的背景和对历史的影响；要注意带领学生搜集、鉴别资料，运用史料解决问题；要立足教材，充分利用教材丰富资源发现和解决问题的能力；要体现学习方式、学习方法的转变。还注意发挥历史学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养。 【教学重难点】 重点：（1）秦朝中央集权制度的概念及特点； （2）分封制和郡县制的利与弊。 难点：（1）正确评价中央集权制度的影响。 （2） 正确评价秦始皇的功过是非。 【教学方法】 情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。 材料教学法：教学中针对每一目的相关问题适当地选取材料引导学生阅读和分析材料。 对比分析法：对于本课中一些难于理解的内容，在学生讨论的基础上，采用教师对比分析的方法完成教学任务 问题教学法：提出与本节相关的问题，环环相扣、调动思维、温故知新、探究新知。 【课型】新授课 【课时安排】1课时 ??【教学设计】 ??【导入新课】 [课件显示] （利用诗歌，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣） 《古风》李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。 徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。 ?思考： ①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？ ②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？ ③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？ ??[讲授新课] 第二课 秦朝中央集权制度的形成 ??思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？ 一．从诸侯争霸到秦朝统一 ??1.原因：根本原因：经济发展，统一是历史发展趋势。 主要原因：商鞅变法，国力强大。 ??2.统一：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦王嬴政终于结束了长期的诸侯割据局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。 二、至高无上的皇权和中央官制 ??思考：专制主义和中央集权是什么意思？ 专制主义：中央的决策方式即皇帝个人专断独裁。 中央集权：全国军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理、控制。 ??请一位同学归纳一下秦始皇建立了统一的封建国家秦之后的措施？ 措施：确立至高无上的皇权、建立了一套较为完备的中央官制，全面推 行郡县制。 ?（一）皇帝制度 请一位同学当秦始皇，说说他怎么样确立“皇帝”的称号？ 学生：古人都以“王”作为最高统治者的称号，但朕觉得寡人完成了统一大业，完成了前无古人的事业，功高盖世，如果还以“王”来作为称呼，不足以显示朕的权势以及地位。朕曾让群臣商议过，但他们上的“泰皇”朕也不满意，所以朕决定去掉“泰”字，加上“皇”字，采用上古“帝”位的名号，称为“皇帝”。 听他介绍完后请同学们看书上第9页的“历史纵横”，猜猜刚刚那位同学的意图，他为什么要把“三皇五帝”的合称作为自己的称号？ 秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他