长兴县中小学社践基地中主题体验馆建设的研究课题研究报告(第二稿).docVIP

长兴县中小学社会实践基地中主题体验馆建设的研究 课 题 研 究 报 告 长兴县教育实践中心课题组* 【摘 要】本课题主要是依据长兴县教育实践中心开展主题体验馆建设存在的情况进行系统性的研究和探索。以“主题体验馆的定位选择和洽谈机制”、“主题体验馆的科学规划和协调机制”、“主题体验馆的建设施工和维护保障”、“主题体验馆的教育形式和实施办法”为研究内容，采取管理学中“项目管理”的知识开展研究，形成具有长兴县教育实践中心特色的建设流程和工作程序。 【关键字】主题体验馆、场馆、教育 一、研究的背景： （一）国内中小学社会实践基地的主题体验馆的发展情况 中小学社会实践基地是在国家大力推进素质教育和新一轮基础教育课程改革进程中建设和发展起来的学生校外活动场所。它以中小学为主要服务对象，以满足青少年学生的社会化发展需要和加强未成年人思想道德建设为发展宗旨。目前，国内一些先进的中小学社会实践基地开始探索走主题体验馆的教育路径，以此丰富中小学学生素质教育的内容。尤其是《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学校外实践的通知》（教基一[2011]2号）的文件精神，更是鼓励了中小学社会实践教育基地充分利用自身的教育平台和广阔的受众教育面，利用相关行政职能部门的教育职责和社会教育义务，发挥行政职能部门教育的特殊性和针对性，积极探索教育方式，以主题体验馆的形式在基地中开展教育工作。目前，江苏省在青少年社会实践基地利用社会资源建设主体教育馆方面具有十分丰富的经验，例如江苏省张家港市青少年社会实践基地、江苏省无锡市未成年人社会实践基地、江苏省苏州未成年人社会实践基地等基地更是取得了很大的教育效用和社会影响。但是，全国社会实践基地在这方面的论文和课题的研究比较缺少， *本课题属长兴县教育局2014年度教育科学规划课题，立项时间：2013年11月。课题负责人：史俊杰 , 主要成员：朱旭晨、费荣江、陈晨 执笔人：朱旭晨。在研究过程中得到了长兴县教研中心和长兴县教育实践中心领导的关注和指导，在此深表感谢！ 大家自成“派系”，在共性的基础上没有形成一个可借鉴性的模式或机制。因此，该课题的研究具有一定的现实意义，具有一定的推广性。 （二）长兴县中小学社会实践基地中主题体验馆的建设情况 长兴县教育实践中心是县内唯一的一所集青少年思想道德教育、养成教育、素质教育、地方特色教育于一体的多元化综合实践基地。中心以开展丰富多彩的实践活动为抓手，以加强未成年人的思想道德建设、培养学生良好品质和实践创 新能力为目标，注重活动的实效性，并形成了一定的特色。然而，我县实践中心 的发展主要来自县教育局的资金支持，缺乏县级财政的有效支撑。中心领导积极探索，努力拓宽建设资金的引进平台，大胆衔接县内各行政职能部门，利用职能部门的教育资金来强化中心的建设工作。目前，中心已经和多个行政职能部门合作。截止2014年9月，中心已经完成5个大中型的主题体验馆的建设工作，主要是：长兴县青少年法制教育中心、长兴县人防教育楼、长兴县青少年禁毒主题体验馆、长兴县青少年道路交通安全主题体验馆、长兴县民主党派及知联会主题体验馆。中心以此为基础，形成了以主题体验馆和实践活动课程相结合的教育模式，更大程度上满足了不同学龄、不同层次学生的教育需求，也进一步丰富了实践教育的内容和形式。为了更好地发挥主题体验馆的教育功效性，也为了更好地指导今后主题体验馆的建设工作，研究组从“定位选择→科学规划→建设施工→形成教育”的流程进行了探索和研究，初步确立起一套标准化的机制，将教育主题体验馆教育功能发挥到最大化，使其真正在中小学的素质教育中发挥应有的作用。 二、研究过程及调整情况 研究组在实施过程中发现“主题体验馆的定位选择和洽谈机制”、“主题体验馆的科学规划和协调机制”、“主题体验馆的建设施工和维护保障”属于主题体验馆的前期“硬件”建设，而“主题体验馆的教育形式和实施办法”是主题体验馆的后期“软件”建设。正是“硬件”和“软件”组成了主题体验馆建设的两个重要研究内容。 同时，主题体验馆的研究对于教育机构来说是一次前所未有的尝试，不能用现有的教育理论或规律来进行研究。为此，研究组对研究策略做出调整，选择了管理学中“项目管理”的知识指导本次课题的研究。我们将“主题体验馆”作为一个一级项目，下分“硬件”和“软件”两个二级项目。其中，“硬件”二级项目细分为“定位选择”、“科学规划”和“建设施工”三个三级项目；“软件”二级项目细分为“教学定位”、“教学方法”两个三级项目。研究组根据项目归类有序推进项目研究进度，严格按照研究时间节点展开研究工作。 但是，我们在研究过程中发现已建成的主题体验馆在教育中自成体系、各自为政，没有整合成有效的“教育合力”。为此，研究组决定在既定内容的基础上，增加了“主题体验馆的教育整合和互通机制”，强化中