《直线与圆的位置系》教学设计 李明 诸城市舜王街道解留初中.docVIP

初中数学《》姓名学校 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《》 一、 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科： 2，课时： 3，学生课前准备： 一、 自学， 二、 让学生提出自学中遇到的问题。 二、 教学课题 教养方面： 教育方面：发展方面： 三、 教材分析 《》。 教学之前用百度在网上搜索《》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要用百度图片网上搜索下载，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受让同学们对有切身体验。 四、教学方法 五、 教学过程 一、 二、 设⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d，根据下列条件判断直线l与⊙O的位置关系： （1）d=4,r=3；（2）d=1,r= ；（3）d=2,r=2。 5、课内小结（一）： 本节课主要学习了直线和圆的三种位置关系即相离、相切、相交及直线和圆的位置关系的判定和性质，让学生完成下表。幻灯片 课内小结（二）： 判定直线 与圆的位置关系的方法有____种： （1）根据定义，由__________________的个数来判断； （2）根据性质，由__________________的关系来判断。 [通过填表方式引导学生交流收获和不足，养成学生学习——总结——再学习的良好习惯和发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。] 考考你：幻灯片 在△ABC中，∠ACB=90°，AC=3cm，BC=4cm， 设⊙C的半径为r，请根据r的下列值，判断直线AB与⊙C的位置关系，并说明理由。 （1）r = 2厘米： （2）r =2.4厘米： （3）r =３厘米： 思考：1、解决这个问题的关键是求出什么？ 2、用什么方法求最简单？ 　【设计意图】引导学生去探究：决定直线和圆的位置关系的关键是什么？从而得出关键是把圆心C到AB的距离d求出来，即Rt△ABC斜边上的高。为此可用面积法计算，让学生独立作出解答。 变式训练： 在△ABC 中，∠ACB=90°，AC=3cm，BC=4cm，设⊙C的半径为r。 1、当r满足________________时，⊙C与直线AB相离。 2、当r满足____________ 时，⊙C与直线AB相切。 3、当r满足____________时，⊙C与直线AB相交。 【设计意图】设置梯度习题，让学生尝试解决，逐步攻克，让学生获得成功的体验，增强学习的信心。 随堂检测： （1）⊙O的半径为3 ,圆心O到直线l的距离为d,若直线l　 　与⊙O没有公共点，则d为（　）： 　A．d ＞3 B．d3 C．d ≤3 D．d =3 （2）圆心O到直线的距离等于⊙O的半径，则直线 和⊙O的位置 关系是（　　）： A．相离 B.相交 C.相切 D.相切或相交 （3）判断:若直线和圆相切,则该直线和圆一定有一个公共点.( ) （4）等边三角形ABC的边长为2,则以A为圆心,半径为1.73的圆 与直线BC的位置关系是 ,以A为圆心, 为半径的圆与直线BC相切. 【设计意图】当堂检测，加深理解。 课后延伸： 在△ABC 中，∠ACB=90°，AC=3，BC=4，设⊙C的半径为r。 当r满足 时,⊙C与线段AB只有一个公共点。 【设计意图】把直线与圆的位置关系变为线段与圆的位置关系，考查学生对新知识的灵活运用。 四、作业布置： 1、 课本P127练习第1、２题 2、 练习册58页1—6题 六、 教学反思 well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to grasp the laws and using laws. Office of economic development, social progress, there are rules to follow. Only act according to the law, to overcome blindness and strengthening initiative, creative. Working in the Office, we should be good at analyz