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浅谈对初中生美术课创新意识的培养 　　摘要：美术教育教学随着社会的进步与发展，以其得天独厚的先决条件、以学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神的形成有不可替代的作用。美术教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神具有深刻而又具体的作用，是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。 　　关键词：美术教学；培养；创新意识 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0235-02 　　每次翻开美术教学课本，目光总是不由自主的被展示的学生画作所吸引，反复的欣赏它们、琢磨它们，不仅感叹其内容、形式的独特，也感叹着它的完美的不可思议。同时我也会自我反思：怎么才能让我的学生也能够有那么多的创新的意识和点子，制作出溶入他们自己的创意的独特的作品呢？ 　　要有创意，就意味着需要创造性，才能展示出个性。而创造性是什么？它，是人的本质特征；是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。在这个经济、科技高速发展的今天，培养学生创新能力的任务，被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一的美术教育是最责无旁贷的学科，因为美术教育是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。 　　传统教育中教师的传道、授业、解惑、学生的接受、模仿、继承，这个教学模式一直延续了很长的一段时间。我国教育家陶行知曾指出，由于几千年旧的传统教育的影响，学生的大脑、双手、嘴巴、空间、时间都被束缚着。他大声疾呼冲破旧的教育传统，解放学生的创造力，提出五个解放，即解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，意在把学习的基本自由和权力还给学生。在新课改中，学生才是课堂的真正主角，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者、引导者，应该尊重学生，充分调动学生的创造潜能。在美术教学中，最为主要的是要淡化象与不象的评价标准，以强调主观感受的表达为主。齐白石说：学我者生，似我者死。他博采众长，悟出了寻门而入，破门而出的八字心得，这就是在告诫我们不能照搬照抄，要有所创新 。所以，作为教师，最大的作用是无限度的发挥每个学生的潜能，让学生能够在学习中主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现被迫学到主动学的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 　　培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。如果在实际教学中给学生讲太多的条条框框，如跟着老师的步骤走，不能随便发挥看好了，想好了，在动笔等，这样在无形中就会让学生作画紧张，感到美术课枯燥，同时导致观察迟钝、思维滞塞、作画小心，有种不知在何处、如何下笔的局促感。如果一味的在课堂上要求依葫芦画瓢，只追求课堂纪律，不追求创新的临摹教学，久而久之，学生会形成一个习惯性的思维我只要照抄就可以了，永久的就拥有了一个惰性思维。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维，无利于想象力的培养和发展。 　　都说艺术的生命在于创造，可是在实际教学中要做到发展、培养学生的想象力、创造力，对于美术老师来说却是个很重的任务。因为，对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，总是有种先入为主的观念，总是惊呼着：这不是一般人所为，我是不可能表现出来的！殊不知正是这种认知，是改变学生意识时最大的敌人，它阻碍了创造性的发挥以及创新的激情与动力。要创新，就要养成善于创新，敢于创新，勇于创新的精神，要让创造力人皆有之的概念溶入学生的意识中，认识到它并没用局限于科学家和艺术家等少数人身上，而是每一个人都可以从事的一种活动，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，我们每一个人都会成为艺术家。比如在上九年级的设计与应用版块时，很多学生都手足无措，感觉设计这个名词，距离自己是那么的遥远的一件事情，我该怎么办？在课堂当中我就会经常设置《标志集体联展》、《现代设计优秀作品展》，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。观赏的同时，学生们会发现，原来我的创意别人也有用到的呀！从精神上不在畏惧这件事，才能使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力才能得到丰富的发展。 　　艺术就要不断创新，就要张扬个性。在美术课上，我们不再是师道尊严的师生关系，而是教学相长的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。让学