研究高考题型特点，力求实现任务型阅读题型难点突破.docVIP

研究高考题型特点，力求实现任务型阅读题型难点突破 　　摘要：任务型阅读属于综合能力考查题，主要考查学生综合语言知识的能力，迅速获取信息、组织信息、表达信息的能力；任何能力的提高都是以学习熟练掌握基础知识为前提，因此在高中英语教学应注重课堂教学，加强语言基础知识教学为语言应用能力的提高打下坚实的基础；针对题型设计特点，实施有效教学方法策略提高考生解题能力，实现任务阅读题难点突破。 　　关键词：题型特点；语言知识；阅读策略；应用能力 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0116-01 　　高中英语新课标要求学生能够根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理，江苏高考从2008年设计任务型阅读题型考查学生的捕捉信息、组织信息和综合概括信息的能力，题型的难度逐年提高尤其是题型中归纳总结概括题的设计，学生无计可施只得放弃致使在任务型阅读中失分较重。这种题型同时对教师的有效教学提出了更高的要求，迫使教师在教学过程中注重新课程标准的学习以及加强对任务型阅读题型的研读和破解，笔者在学习和研究过程颇有心得并在教学实践过程中形成对任务型阅读教学的有效策略。 　　1.研究高考试题特点，力求实现题型难点破解 　　任务型阅读题型2008年出现在江苏的高针对题型设计特点，实施有效教学方法策略；考题中，至今延用，且题型的设计难度逐年增加，按要求一般原词与推理词的比例为7：3，但2011年江苏卷中有4个需要根据文章的推理才能做出正确的判断题目难度较大学生得分率较低；2012年需要词性、词型变化的题有三个，需要学生对文章内容严密推理细致归纳总结的题有2题。基于题型难度的加大有必要加大研究题型特点的力度，确定题型难点所在，采取有效的方法与措施力求实现难点的突破做到知己知彼解题有的放失。任务型阅读题型的设计主要有三类，类型之一，原词型，这类题属于基础题运用查读可以迅速锁定词源及答案，2012 年江苏考题中能从文中找到原词的共5题。类型之二，词性、词型转换题，例如，The nature of stress （徐州市2013届高三摸底考试）任务型阅读中72题、78题考查的就是词型变化；How to become successful（南京市2013 高三学情调研）中71题、72题、77题、考查的是词型变化而78题考查的是词性变化，文中句子：__you are clearly progressing （动词）towards your goal .78题：Accomplish the most important task to make 78progross（名词） toward your goal .类型之三，归纳、概括题，这类题难度最大学生失分最重考查学生对语言的综合理解概括能力，所填的词必须具有概括性、针对性、醒目性；概括性体现在所填词在最大程度上覆盖栏内信息，例如，How to become successful（南京市2013 高三学情调研）中80题Developing these habits above __80__to success.就是对文章最后一段的概括（I believe these habits are the fundamental building blocks to enjoying any great success in life .）针对性主要指用词量体裁衣、大小适度，例如，result、effect、consequence的合理选用。 　　2.针对题型设计特点，实施有效教学方法策略 　　2.1注重课堂教学，加强语言基础知识教学；任务型阅读以语篇的形式呈现给学生，任何语篇都以词汇及语法为基础，又题型设计以表格形式呈现的，题型设计涉及到词汇及语法破解题，例如，The nature of stress （徐州市2013届高三摸底考试）中原文呈现：.Finally ，friends and relatives may give us instrumental support ，providing material goods or services to overcome the stress .80题：Instrumental support provides materal goods or services to get _80_the stress .get over=overcome 此题考查的是同义词；而79题则考查学生对语法结构的掌握把原文中helping现在分词变成题目中的谓语动词helps 。因此在高中英语课堂教学中应加强词汇及语法基础知识的教学，词汇方面应重视同义词、反义词、词性、词型变换的教学及单词释义、概括能力、逆向思维能力的培养。语法方